初中英语学困生学习心理障碍分析及对策

刘莉

摘 要：在素质教育背景下，要求学校教育要面向全体学生，因此如何转化学困生成为教师探究的重要话题之一。初中英语教学过程中，想要转化学困生，需要分析学困生的心理障碍，并提出相应的对策。

关键词：初中英语;学困生;心理障碍;对策

学困生是指学生成绩暂时落后的学生，具体表现在对学习不感兴趣，上课不注意听讲，大大影响了课堂的教学效率。在初中英语教学过程中，造成学困生的原因有很多，采取具有针对性的教学策略，可以对英语学困生开展有效的指导，促进学困生的转化。

一、初中英语学困生学习心理障碍分析

部分初中英语学困生大多是因为自卑心理，在英语学习方面自信心不足，主要是因为小学阶段就开设了英语课程，许多学生在小学阶段基础没有打好，进入初中以后，在学习过程中，出现跟不上、听不懂的情况，使学生的自卑心理越发的嚴重。另外，部分学生天生比较敏感、脆弱，容易在学习上受挫折，从而使学生形成自卑心理。

二、解决初中英语学困生学习心理障碍的对策分析

1.采取激励性措施，帮助学生建立自信心

对学困生来说，他们是渴望被认可的，他们同样具有自尊心、进步心。对此在初中英语教学过程中，要想转化学困生，需要帮助学困生克服自卑心理，帮助学生树立自信心，以此提升学生的英语学习成绩。激励性措施主要是指通过相应的激励手段，让学生在学习中体验成就感，让学生感受到学习的乐趣。以“Lets have fun ！”教学为例，教师在设定教学目标时，要采用分层设定的方式，考虑学困生的学习能力，只要求学生掌握娱乐活动词汇和句式，能简单地表达自己。对达到教学目标的学生，教师给予相应的奖励。通过这种教学目标的设定，学困生只要认真学习，就能完成目标，这样能增强学生获取成功的体验，使学生受到激励，从而提升学生的自信心。

2.营造良好的课堂氛围，促进学困生勇于表达

互动交流是初中英语必不可少的一项重要环节。在初中英语教学过程中，教师还应注重实践活动的开展，引导学生积极、主动参与到教学活动中，增加师生、生生的有效互动，营造良好的课堂氛围，促进学生进行表达交流，尤其是对学困生的引导，帮助其克服懦弱心理，这不仅对英语学习具有重要帮助，也为学生以后的发展奠定良好的基础。以“Nice to meet you！”教学为例，教师在进行教学时，按照学习能力强的学生带动学习能力弱的学生的标准，将学生分成不同小组，组织学生围绕本课的教学内容，小组学生在交流过程中，自主设计对话，由小组成员商讨、确定每个成员的任务。通过这种方式，可以营造良好的课堂氛围，发现每个学困生都可以参与到课堂交流活动中担任一个角色，促进学困生在全班面前表现，久而久之，可以克服学困生的懦弱心理，使学困生敢大胆地表达自己，促进学困生的不断发展。

3.帮助学困生掌握正确的学习方法和习惯，提高学困生的自主学习能力

培养良好的学习习惯对学生来说至关重要。在初中英语教学过程中，应注重对学困生学习方法和习惯的传授，使学困生掌握学习技巧，养成良好的学习习惯，这样就能降低学困生的学习难度，提高学困生的自主学习能力，久而久之，就可以帮助学困生克服懒惰的心理。以“英语单词”教学为例，在学习英语过程中，英语单词是学生学习的基础，大多数学生采用的都是死记硬背的方式，由于学困生缺乏英语基础，在记忆英语单词方面，一直是学困生学习的难点。对此教师传授学困生比较记忆法，即从同义、反义、同形异义中对新、旧单词进行对比，这样既可以让学生很快地记忆单词，又可以让学生复习旧的单词，加深学生的印象。与此同时教师引导学困生在晨读时记忆英语单词，此时也是学生头脑最清晰的时刻，可以大大提高学困生的记忆效果。传授学困生方法和习惯以后，发现许多学困生在背单词方面有很大的进步，一些学困生还主动地记忆教师没有讲到的单词。

总之，造成学困生的影响因素有很多，通过分析发现，初中英语学困生学习心理障碍主要包括自卑、懦弱以及懒惰等，对此教师应采取相应的策略，帮助学困生克服心理障碍，树立自信心，使学困生勇于表达，不断提高学困生的自主学习能力，从而促进学困生的积极转化。

参考文献：

[1]张岩，陈雪.初中英语“学困生”成因分析及对策研究[J]. 现代交际，2019（20）：188，189.

[2]付琪.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].才智，2017（22）：67.