初中语文阅读教学有效性探究

黄志艳

摘 要：阅读教学在初中语文教学中所占比重很大，通过引导学生有效阅读，使学生获取知识，不断提升阅读能力、审美能力，形成良好的道德品质。当前初中阅读教学颇受关注，而阅读教学中所存在的问题也不容忽视。围绕初中语文阅读教学现状加以探析，就存在问题提出具体的解决对策，从而为实现初中语文阅读教学的有效性提供参考与借鉴。

关键词：初中语文;阅读;有效性;氛围

提高学生的阅读能力成为语文教学的重点，通过阅读能力的提高，帮助学生增长见识、拓宽视野、陶冶情操，促进其综合文化素养的提升。

一、初中语文教学现状一探

1.教师以讲替代阅读，学生主体地位缺失。在具体的实践中，教师往往只关注自己的教学是否完成，通过知识的单向灌输向学生传递信息，却忽视了学生的主体地位。老师以满堂讲来替代阅读，使学生处于被动的学习状态。而有的教师还省略教学环节，直接讲解文本，学生阅读的机会和时间被大大减少，进而导致学生对阅读的兴趣有所减弱。

2.以练习替代阅读，教学课堂缺乏活力。在初中语文阅读教学中，普遍存在教师以练习来替代教学，导致课堂活力不足这一现象，有的教学按照套路进行程序化教学，缺乏灵动性，从而导致整个课堂缺乏活力，忽略了学生自身对文本的个性化阅读与解读，使学生在被动学习上缺乏阅读的内驱力，无法体会阅读的快乐。

3.教学方法较为老套呆板，教学效果不理想。受应试教育的影响，有些教学仍然是灌输式、填鸭式，教师虽然认识到要创新课堂教学形式，但实际上在具体的教学中一些先进的教学手段与方法还没有充分而有效地运用起来，因此也未能取得理想的教学效果。

4.学生自身阅读兴趣不高。有的学生对教材中的一些文本阅读兴趣不高，更喜欢一些趣味性的文章，而教师的落后教学方式以及忽视学生的主体地位也使学生的阅读兴趣不强，再加上环境因素、升学压力等的影响，都使学生的阅读认知存在偏差，无法进行耐心而持久的阅读。

二、提高初中語文阅读教学有效性的具体策略

1.以学生为主体，发挥教师的引导作用。在语文阅读教学之中，教师要切实明确学生是课堂的主人，重视凸显学生的主体地位。在进行教学设计时要结合教材内容，还要考虑学生的实际情况，制定符合学生发展的教学目标。充分发挥好教师的组织者、引导者、参与者、协调者等作用，给予学生更多的思考时间，从而让他们真正与文本进行深层次的对话，搭建学生就阅读感受进行畅谈的平台，学生谈谈自己的感想，分享自己的认知，强化学生的理解力，使学生从初步阅读进入深阅读，领悟文本的深刻内涵，把握文本的情感脉络，思考、感悟作者的心理过程，从中受到情感的熏陶与精神的滋养。

2.设计适宜的教学环节，营造良好课堂氛围。教师要避免程式化的教学方式，从而引发学生自主进行思考，才能让整个课堂充满活力。精心设计教学中的每一个环节，及时根据学生的认知情况进行调整与完善。让学生充分展示其主体性，进行自主阅读，调动学生的主动性，搜集与文本相关的一些背景资料，及时记录阅读过程中存在的困惑和问题，由此在课堂上做到有目的地听讲。让师生之间的互动更为频繁，也使学生在课堂上展现自我的个性化阅读能力，营造良好的课堂氛围。

3.不断创新教学方法，激发学生的积极性。结合教材内容以及学生的实际，教师通过采取一些小组合作学习、情景导入等教学方法，丰富课堂的教学形式，避免形式化、走过场现象。有效地分组开展小组合作学习，设置具有价值的关键性的讨论主题，要求每个小组确立适宜合作学习的目标，使各小组充分发挥各自的主动性，积极思考讨论，集中智慧，最终寻找问题的正确答案。而在这一教学中，还可以以小组为单位进行辩论赛等，自然让学生对文本有深刻了解，同时还使他们产生辩证思维，树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.精准引导，激发学生的阅读兴趣。教学之中，教师作为引导者、点拨者，需要做到恰如其分的引导与点拨，激发学生的阅读兴趣，让学生明确方向，学习文本，深入解读文本，并养成良好的阅读习惯。在阅读之中，教师可以与学生同步阅读，为学生做好示范、榜样，也可以变默读为朗读，让学生有感情地朗读体验。为学生创设良好的阅读环境并给予充分的阅读时间，尽量不打断学生的阅读思路，提高学生的自主阅读能力。

总之，在初中语文阅读教学之中，教师要发挥好引导作用，突出学生的主体性，通过灵活的教学方法激发学生的阅读兴趣，实现有效阅读，从而让学生阅读、悦读，提升阅读能力。

参考文献：

苏启春.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）.