翻转课堂在初中地理教学中的应用探究

摘 要：随着科技的进步，信息技术不仅广泛应用于人们的日常生活中，还逐渐步入教学课堂，翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式应运而生。新课标要求：初中地理教学应当以培养学生的创新能力和实践能力为目标。将翻转课堂应用于初中地理教学中，能创新教学模式，拓展教学内容，提高课堂效率。带领学生感受山川河流的风采，培养其地理素养。基于此，结合相关的教学经验，就如何将翻转课堂应用于初中地理教学提出几点看法。

关键词：翻转课堂;初中地理;应用探究

一、翻转课堂在初中地理教学中的应用价值

1.拓展教学资源

TED是教师常用的教学资源来源平台，初中地理教师可以通过该平台观看多种国内外的优秀教学视频及课件，结合班上学生的实际情况与学习能力整合出高效的教学方案。教师也可以通过平台不断学习，改进自身存在的不足之处，提高知识水平，与学生共同进步。

2.提高学生的学习效率

初中阶段的学生大多都是“00后”，对电子产品、信息化设备更容易产生兴趣。将翻转课堂应用于初中地理教学，符合该阶段学生的心理年龄特征，满足其身心需求，让学生在学习地理时能够集中注意力并保持高昂的情绪，与教师产生互动，积极思考并回答问题，营造活跃的课堂氛围，从而提高学生的学习效率。

3.实现初中生个性化教学

翻转课堂突破了时间与空间的限制，为学生提供了众多学习平台。教师可以根据学生之间的差异性，在激发学生兴趣的前提下，制作符合学生心理需求的视频，学生分成小组根据视频进行学习，相互交流讨论，让学生对自己感兴趣的学习内容进行深入探究，不仅培养了学生的协作能力与探究能力，同时还促进了学生的个性化发展。

二、翻转课堂应用于初中地理教学的相关策略

1.强化学习主体，激发学习兴趣

新课改背景下，教师应当落实“学生为主，教师为辅”的教学理念，而翻转课堂恰巧就突出了学生的主体性，注重学生的课堂参与度。同时初中阶段的学生正处于叛逆期，主观意识比较强，服从性不高，强迫其学习往往会产生负面效果。翻转课堂能够激发学生的学习欲望，让其主动参与到课堂教学中。例如，随着外来文化的冲击，学生对其他国家的风土人情产生很大兴趣，这时教师就可以利用翻转课堂让学生了解该国家的地理分布与国土资源。在学习“印度”这一课时，教师就可以利用多媒体课件演示一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观之一”泰姬陵等图片。简述印度是世界的文明古国，指出与我国的可比性，明确学习目标，提高学生的学习兴趣。

2.增加课堂互动，促进学生思考

翻转课堂创设的主要目的是基于学生更多的自主学习权利，而不是一味地依赖教师引导，应当学会自己思考，寻找自身在学习中存在的薄弱点，改进学习方式，达到高效学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，只有不断思考，才能真正吸收课本知识。因此教师应当站在学生的角度，在课前合理设置相关问题进行教学内容导入，让学生有目的地学习，在教学过程中不断思考。同时，教师要转变自己对学生的态度，多与学生之间沟通互动，实时掌握学生的学习状态与学习效果。

3.多种手段评价，构建科学的课后评價体系

新的教学理念让初中地理不再仅限于知识的传授，更注重学生地理学科能力的培养。在翻转课堂的应用中，教师应当结合多方面指标，采用丰富多样的方式进行评价，以此提高学生的综合能力，为后续学习奠定坚实基础。例如，在学习“亚洲”相关知识时，教师就可以利用课件为学生展示亚洲不同国家的建筑风格，让学生根据建筑风格分析该国家的气候、环境。如日本建木质房屋是因为地震频发;贝都人的帐篷是因人们从事游牧生活;达雅克人的高脚屋是因当地炎热……在学生探究时，教师根据学生的课堂参与度、学习积极性、学习成果等多方面展开科学评价，促进学生全面发展。

三、结语

总而言之，翻转课堂在初中地理教学中的应用是时代的要求，也是短时间内提高地理教学质量的最有效途径。充分发挥翻转课堂的价值，对学生地理素养的培养与综合能力的提升具有重要价值。

参考文献：

[1]张文琴.翻转课堂在初中地理教学中的应用探究[J].试题与研究，2021（15）：9-10.

[2]商华.基于微型翻转课堂的初中地理教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）：163.

[3]陈启成.“展示型翻转课堂”在初中地理教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（8）：51-52.

作者简介：田小丽（1971—），女，汉族，四川达州人，本科，一级教师，研究方向：中学地理。