初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨

黄艺田

摘 要：英语的学习需要词汇的积累，词汇是组成句子的要素，这可看出词汇的重要性。但对于一些初中生来说，他们在记忆单词方面存在许多困难，同时教师使用的教学方法也较为单一，在这种情况下，教师可将词汇教学与阅读教学融合在一起，提升词汇教学的趣味性，构建高效的词汇课堂。

关键词：初中英语;阅读课;词汇教学

在初中英语阅读教学中，学生会接触到许多阅读题材，能掌握一些阅读技巧，但他们词汇量的多少会对阅读的质量造成直接的影响，一些学生阅读量不足，这会影响到对阅读材料的理解，更会影响自身的表达能力和思维能力，为此，教师在阅读课中要重视词汇教学。

一、阅读前感知词汇

教师想要在阅读教学中让学生掌握更多的词汇量，取得良好的教学效果，需要根据学生的实际情况转变教学方式，在阅读前运用多种方式吸引学生的兴趣[1]。在这个过程中，教师可运用多媒体向他们展示丰富多彩的视频、图片等，为他们创设多样化的教学情境，使学生产生身临其境的感受，对词汇有直接的认知。

以仁愛版八年级上Unit 1 Playing sports中的Topic 1 Im going to play basketball.为例，本单元的生词包括basketball，football，baseball，tennis，这些单词记忆起来比较困难，教师在授课时可向学生展示这些物品的PPT，在每张PPT上标注单词的拼写、中文含义，并配以相应的发音，让他们充分感知这些词汇。另外，教师在这个环节还可开展头脑风暴，让学生联想与其相关的词汇，以football为例，教师可为学生创设情境，让他们围绕这个词汇展开联想，如field（足球场），goalkeeper（守门员），back（后卫），forward（前锋），kick-off（开球），并引导学生充分地沟通和交流。教师还可利用多媒体整理和归类这些词汇，让他们对阅读中的词汇有学习的欲望。

二、阅读过程中理解词汇

教师在阅读教学中要教给学生更多的阅读技巧和方法，让他们通过多种方式理解阅读中词汇的含义，能推断出语句的含义。首先，教师可教给学生如何利用上下文推断词汇的含义，这能培养他们的联想能力，在阅读教学中，可重点训练学生运用这一方法的能力[2]。其次，教师要教给学生构词推断法，构词法包括合成法、派生法、转化法。派生法是一些特殊的词加入前缀或后缀，前缀不改变词的类型，改变的是词的意义，后缀能够改变词的意义和种类。常见的前缀有“dis-，un-”，表示的是“不”，如“dislike，unlike”，“ab-”表示的是“变坏、离去”，如“abnormal、absent”。在后缀方面，以“-or，-ist”结尾的一般指人，以“ly”结尾的通常是副词，以“er”结尾的通常是名词，以“ful”结尾的通常是形容词，以“less”结尾的加上后缀后会变为名词，如“careless”含义也会发生改变。教师在阅读教学中要详细地向学生讲解这些知识，以便让他们快速地记忆单词，如此可减少学生查阅字典的时间，提升他们的阅读速度和效率。

以仁爱版八年级上Unit 2 Keeping healthy Topic 1 中的阅读为例，在阅读课文时，教师可引导学生采取默读+略读的教学方式，当学生掌握构词法时，能更好、更快地掌握阅读中的知识，能了解到阅读中的关键词、关键句、文章主旨、中心思想等内容，此时，他们再深入地阅读，就能掌握更多的词汇。

三、阅读后灵活运用词汇

在阅读教学中，教师要引导学生巩固、复习英语知识，让他们多记、多写、多说，要充分了解学生，为他们制订复习计划，开展多样化的实践活动，让他们灵活地掌握英语词汇，能围绕一个主题进行口语训练和写作[3]。教师可采取以下方法：第一，将阅读中关键的词语提炼出来，将文章进行改写，设置一些留白，让学生根据关键词完成填空，这种方式能有效检验学生词汇掌握的情况，看他们是否真正地掌握了词汇的含义和用法，也能让他们对阅读的内容有更深刻的理解。第二，教师可为学生布置复述课文的任务，这能让他们熟悉词汇、短语的用法，对文章的内容有更深刻的理解，还能有效培养他们的口语表达能力和书面表达能力。第三，教师要引导学生多阅读其他的一些经典英文书籍，让他们从中接触到更多的词汇，丰富他们的词汇量，这也能为写作奠定良好的基础。

综上所述，在初中阅读教学中，教师要通过阅读让学生掌握更多的词汇，要教给他们阅读的技巧、方法，加深他们对阅读和词汇记忆的准确性，提升自身的记忆能力、阅读能力、语言运用能力。

参考文献：

[1]杨萍.初中英语词汇教学方法研究[J].中学生英语，2020（42）：82.

[2]陈芳梅.浅谈如何在初中英语阅读教学中有效教学词汇[J].中学生英语，2020（42）：6.

[3]徐秀钦.初中英语词汇教学的有效方法探析[J].读写算，2020（31）：99，101.