基于核心素养下的初中数学高效课堂优化研究

任亚凤

摘 要：为了更好地适应时代发展需求，培育更多创新型人才，有必要将核心素质教育理念高效落实在各个阶段的教学工作中。以初中数学教学为例，通过树立正确的核心价值观打造数学高效课堂，将教材知识联系实践，培养学生的创新意识。

关键词：核心素养;初中数学;课堂实践

随着素质教育的不断深化，如何培育初中生核心素养已成为教师需要思考的重要问题。因此，有必要积极转变课堂教学模式，从学生的兴趣出发，将学生作为课堂实践的主体，立足于高效课堂目标进行教学方法创新，从而营造出良好的课堂氛围。

一、当前初中数学教学中存在的问题

分析当前初中阶段数学教育普遍存在的问题，主要包含以下几个方面：（1）教学方法陈旧，多数教师依然沿用以往的灌输式教学模式，对不同班级布置相同的作业，提出的问题大致相同，照本宣科的教学方式导致学生缺乏学习热情，不利于学生学习成绩的提高。（2）教学目标定位模糊，教师习惯性地按照教案上的内容设置教学方式，且教师认为数学就是为了提高学生的计算能力，忽略了对学生空间想象能力的培养。（3）教学模式较落后。初中阶段教师虽然开始应用多媒体设备展开教学，但教师却忽略了具体的教学内容，只是在课件上做出改进。（4）师生之间缺乏有效沟通，课上教师会采用提问的方式了解学生对知识点的掌握程度，课后师生缺乏交流。

二、基于核心素养进行初中数学课堂优化的有效途径

1.立足于核心素养理念，进行个性化指导

教学改革的目的在于培养初中生的核心素养，教师在日常教学实践中应树立正确的价值观，培养学生对知识点的主动学习能力。初中数学的重点在于实践应用，学生不仅要背诵教材中的公式，还要将其用于实际，将知识点融入生活，从而提升个人创新能力。教师应为学生提供个性化指导，遵循因材施教的原则，针对不同基础的学生进行不同程度的教学，努力发掘学生的潜能，为学生提供个性化学习任务。采用差异性教学方法进行指导，鼓励学生产生个性化思维。

2.结合生活实际，提升学生解决问题的能力

将教学目标与实际生活相结合，比如，在讲解“二次函数”时，以小球扔出的抛物线轨迹为例，联系二次函数抛物线图像，引导学生发挥想象力，基于生活现象学习有关知识。为了提高学生对问题的解决能力，教师应引导学生学会反思，如以下习题：某企业1月份的销售利润是50万元，第一个季度的销售利润是182万元，如果每个月利润的增长率相同，请问2月份和3月份的利润增长应当是多少？（设月增长率为x）很多学生看到题目后会直接列出公式，但该解题思路是错误的，学生自动将第一季度的利润看成是3月份的利润。经过师生在互联网平台中的互动，学生意识到自己的错误在于审题不清，而该题的正解应当是：50+50（1+x）+50（1+x2）=182。

3.完善信息化教学模式，开展数学实践教学活动

发挥互联网的作用，引进多媒体设备，采用微课教学模式向学生展现各个章节间的知识框架。利用多媒体展示复杂的数学模型或几何图形，特别是立体图形，方便学生理解其中的规律和概念。为学生设计实践探究活动，提升其探究能力，建议教师依据学科特点设计教学活动，引导学生合作探究，从而提高对实际问题的解决能力。

4.数形结合，科学构建知识网络

多数初中生的思维还处于形象思维阶段，直观的教学模式可以贴合学生的思维特点，符合其认知规律，引导学生对知识点产生深刻的认识，为形象思维朝着抽象化思维的过渡奠定基础。比如，在讲解数学乘法公式时，教师不能完全按照教材带领学生推导公式，机械地记忆不利于学生理解公式内容。对此，教师可以对教材编排顺序加以改变，以图形验证公式的办法讲解乘法公式，采用分组讨论的方式带领学生推导公式，用剪刀拼剪图形，通过面积的不变形推导出数学平方差公式。接着，教师再引导学生采用多项式乘法公式对刚才的推导进行验证，从而实现数形结合，对知识点产生直观体验。

以往的教学模式多为教师讲解，学生被动接收知识点，每个知识点都是相对独立的，学生难以构建完整的知识体系，从而影响其数学思维能力的提升。对此，有必要对学生核心素养加以提升，适时引导学生连接其零碎的知识点。比如，在讲解“二次根式”时，教师通过新旧知识的衔接，在课堂导入环节巧妙设计，将知识点关联起来，引導学生选出自己喜欢的几个数字，采用学到的计算方法将数字两两结合，如何组合得到这些式子，对于带有根号的数字应当为其命名，学生在复习实数和整式知识的同时，还对“二次根式”有所了解，实现了新旧知识的有效衔接。

参考文献：

丛丽娜.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].新课程，2021（29）：194.