用好“共享图书”，抓实课外阅读

魏玲

摘 要：小学中年段正是培养学生良好阅读习惯的关键阶段，教师要能针对中年段学生课外阅读存在的問题，深入分析，给出具体应对的措施，从而帮助中年段学生解决课外阅读问题，让他们爱上阅读，阅读悦美。就中年段课外阅读教学中开展“共享图书”进行探索。

关键词：中年段;课外阅读教学;共享图书;探索

一、班级建立共享图书小站

每个班级都建立共享图书小站，在老师的鼓励下，学生将自己喜爱的图书带到班级，自主捐献或暂借，当然也有家委会购买赞助的图书。班主任组织学生做好资源整合，将图书整理后分门别类地贴上标签，每一本图书都打上编号，并盖上班级印章，正式收入共享图书中，供学生在课余时间共享阅读。这样，不仅为学生节约了阅读成本，而且还实现了各类书籍的循环流动，解决了中年段学生课外阅读书籍类别单一的问题。班级共享图书种类丰富多彩，涉及历史故事类、科学探究类、童话类以及经典名著等，形成知识宝库，既能让阅读成为学生彼此分享的乐事，又能够拓宽中年段学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

二、做好共享图书的正常流通工作

为了确保学生畅通借阅共享图书，班主任要为共享图书小站“量身定做”相关的图书借阅管理办法，如设计共享阅读卡、共享图书借阅登记表或者图书漂流瓶等阅读制度。让学生以小组为单位，轮流担任共享图书小站的管理员，做好为他人介绍新书以及借阅制度说明的工作，并及时提醒借阅注意事项。学生通过共享图书小站借到自己喜爱的图书，当然会全心全意投入阅读之中，从中分享阅读的快乐，同时也收获着更多的精神财富。建立健全共享图书借阅制度，有利于保证共享图书发挥最大价值，有利于提高学生的阅读自觉性，使学生在共享阅读中爱惜书籍，遵守时间，保持安静有序，养成良好的阅读习惯。通过生生共享阅读或者是亲子阅读，不断地帮助中年段学生在共享阅读中点燃精神之火。

三、随处有书，增强学生的阅读兴趣

学校积极倡导中年段学生参与到共享阅读中，以小组为单位推举出一个代言人，为了保证共享图书小站借阅工作的有序和循环发展，各小组定期进行讲解，告知同伴作为读者应该注意的问题有哪些：借来的书要有借有还，看清楚还书时间;爱惜书籍;阅读书籍时要做到安静有序，保持最基本的文明礼仪，真正让学生在课余时间能随取随读自己喜爱的图书。因共享图书小站书类繁多，且充满了温馨、惬意与宁静，可以让学生阅读悦美，沉浸在书香之中，愉悦身心，拓宽视野。通过共享图书的实施，学生不仅仅是共享一本书，同时传递的也是思想价值，更是精神底色的一种晕染。要鼓励学生爱护自己的共享图书阅读小站，使学生随处有书可读，随处有书可取，真正让中年段学生的成长以书籍为友。而各个班级的共享图书小站可以连线，班与班之间定期进行互借，搭建共享图书库，为学生提供更多丰富多彩的书籍。

四、建立网上共享图书馆，激发学生的阅读兴趣

网上共享图书的设置需要学校提供软件技术支持，打造本校“共享阅读”程序，建立学生之间相互借书的App，为学生发放阅读书目，记录学生的读书痕迹，使学生能读到更多书籍。让家长把App下载到手机上进行扫码，之后将家中的藏书上传，学生通过App搜索可以借阅其他学生家中的藏书，这也使每一个家庭中不少堆满灰尘、尘封已久、束之高阁的藏书不再“沉睡”，重新出现在学生的视野中，成为校园的共享图书。学生通过App的程序使用，课后在家随时可以选择自己喜爱的图书阅读，并可以向图书拥有者留言，让他把这本书带到学校再借给更多的学生阅读。高效快捷、多渠道实现学生的共享借阅。

除此之外，教师要根据中年段学生的阅读情况，定期举办“共享图书交流会”，让学生分享阅读心得，讲述自己的阅读体验，以及各自具有个性化的阅读方法，从而让中年段学生之间互相交流、讨论，汲取好的阅读方法、好的阅读习惯，进一步增强中年段学生课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

参考文献：

[1]赵淑梅.整合班本阅读资源 打造生本阅读新场域[J].新教育，2021（8）.

[2]刘月霞.兴趣引路，让阅读之花绽放：试论小学中年段课外阅读推荐课的教学策略[J].求学，2020（6）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中年段课外阅读教学中‘共享图书实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0269）的研究成果。