如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养

高秀环

摘 要：在小学数学课堂教学中，要注重对学生基础知识、数学学习能力、数学素养的集中培育，为学生今后全面发展奠定良好基础。教师要结合学生学习发展现状，制订数学核心素养培育措施，提高学生学习积极性。

关键词：课堂教学;小学数学;核心素养

在新时期小学数学教学中，教师要在课堂教学活动开展基础上制订多样化教学措施，展开数学核心素养培育。要注重整合现有的各种问题，运用多项数学知识以及数学方法来解决各种问题。在各个数学知识学习中要积极探究数学知识的应用价值，保障学生在学习中能对各项知识合理运用，以此来提升学生数学学习成效。

一、注重以生为本，树立大数学观

在小学数学教学中要注重讲述各项理论知识，对学生专业技能进行培育，以此来提升学生的学习成绩。在传统应试教育思想影响下，诸多教师在教学中更注重各类知识点讲解，学生处于被动学习的地位。在今后教学发展中要注重对学生的计算能力，数学思想、应用能力进行培养。全面提升学生数学素养，教师要注重突出学生的主体地位，构建大数学观。在组织开展教学活动中要注重突出学生的主體地位，要注重将教学活动与学生的现实生活紧密连接，培养学生知识解决能力。教师还要基于合作学习提高自身教学成效，促使学生专业化发展。通过合作学习取长补短，积极借鉴多样化学习方法，能全面地提升学生的智力、非智力品质。

二、在课堂教学中要注重激发学生的问题意识

在课程标准中明确提出，当前在数学教学中要注重指导学生能从数学角度发现以及提出各种问题;能综合运用多项数学知识来解答各项数学问题，全面培养学生的应用意识、实践素质。在教学中要对学生问题提出、解答能力进行培育。比如，在教学“分数加减法”中，可以设计相应的教学问题。“在果园中种植的梨树占据全部果树的2/9，桃树占全部果树的1/3，苹果树占据全部果树的1/4。”让学生能基于各项信息提出相应的数学问题，对问题集中解决。比如，提出梨树与桃树一共占据全部果树的几分之几？梨树和苹果树占据总果树的多少？梨树、桃树、苹果树一共占据果树的几分之几呢？之后组织学生通过小组合作讨论、探究对各项数学问题进行解答。通过合作交流便于提升教师教学水平，实现学生专业化发展。在合作学习中取长补短，能积极吸取、借鉴他人的学习方法，便于提升学生智力水平[1]。

三、引导学生构建模型思想

在数学学习中数学模型是重要构成要素，其能为各项学习活动提供有效的参照物。为了能全面实现特定发展目标，要注重做好各项假设简化。对各种数学工具合理运用，能通过数学语言对数学结构进行表述。在数学教学中涉及较多基本概念，各类概念均要以现实原型作为基础整合出更多抽象概念。比如，在教学中，要注重对学生数学模型构建能力进行培养，以此来解答各项问题。比如，在应用题解答中，“小王家这个月一共用了8.5吨水，其中每吨水为1.75元，那么小王一共要交多少水费呢？”针对此问题，要注重让学生整合已知信息。学生提出了单价、数量以及此道问题要求的总价。再向学生进行提问，那么针对此题应该构建什么样的模型呢？多数学生都回答道：“单价×数量=总价。”再顺势告诉学生，基于此类模型来解答各项问题，有助于提升数学学习效率。

四、锻炼学生数学语言与思维能力

在小学数学课堂教学中要注重引导学生通过数学思维方式集中观察、解决各种问题，有助于强化学生的问题意识、应用意识。在教学中，要注重整合各项数学概念、数学法则等，便于学生整合数学语言、数学思维来强化数学认识。从教学中能得出，有部分学生自身生活经验不足、学习能力不足，缺乏良好的数学语言表达、数学思维等。因此，教师在教学中要注重针对性组织、渗透、引导学生掌握各类数学语言表达方法，有助于实现学生数学思维拓展，让学生从感性层面出发，实现思维拓展。例如，在小学数学“正方形面积”教学过程中，要让学生认识到边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。引导学生基于现有公式进行学习探究，边长为1分米、1米的正方形面积为1平方分米、1平方米。这样便于强化学生数学表达、数学思维，能有效提升数学学习成效。各项表达方式运用要建立在学生自身建构基础上，教师的主要任务就是创设良好的教学环境，为学生多项知识迁移提供桥梁，指导学生实现知识建构[2]。

综上所述，教师在教学中要注重紧密联系实际，积极创设各类探究活动条件，引导学生参与各类探究活动，保障学生在活动参与中积极拓宽思维，提升问题解答能力。

参考文献：

[1]金大勇.学科核心素养对提升小学生数学思维能力的积极影响[J].新课程研究（下旬），2021（5）：98-99.

[2]赵国泰.浅谈培养小学生数学核心素养的课堂提问[J]. 新课程，2021（7）：7.