社会主义核心价值观融入道德与法治学科教学中的策略研究

荆慧艳

摘 要：党的十八大报告明确指出社会主义核心价值观的基本内容，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。这是兴国之魂，决定着中国特色社会主义的发展方向，也为现代化教学提出新的要求和目标，需要广大教师坚持以社会主义核心价值观引领课堂建设，促进学生的全面发展。道德与法治作为一门综合学科，更应该肩负起这一重任，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养责任感和时代感，成为新时期社会发展需求的人才。就社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的现状、意义做出探讨，并以此为出发点，提出课堂教学的有效策略，以期充分发挥道德与法治的教育价值。

关键词：初中道德与法治;社会主义核心价值观;课堂教学

初中生正处于人生观形成的起始阶段，这一时期的道德法治教育对于他们形成积极健康的社会认知、道德认知、价值观认知有重要的意义。因此，教师要依托道德与法治这一科目，利用现代化的教学理念，采取科学有效的教学手段，将道德与法治教学与社会主义核心价值观有效地融合，为学生呈现一场浩大的道德与法治知识盛宴，使他们在理论学习和社会实践中提升道德素养，端正思想态度，增强法治意识，成为合格人才。

一、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的现状

道德与法治作为初中教学体系的重要组成部分，在学生的成长和发展中有重要的导向作用，应该受到重视。但由于传统教学理念的影响，很多教师为了追求教学成绩，在课堂教学中过分强调知识技能的掌握，忽视对学生情感认知的培养，而情感认知正是践行社会主义核心价值观的有效途径，使社会主义核心价值观不能深度融入道德与法治教学中，教学流于形式。

二、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课的重要意义

在全面倡导素质教育的今天，核心素养成为教育教学追求的目标，如何在学科教学中促进学生知识与情感、认知与态度的和谐发展已成为各学科教师探讨的主要话题。初中道德与法治也不例外，将社会主义核心价值观融入其中，能够使学生站在社会发展的高度理解知识，从而更好地掌握知识、内化知识、运用知识，努力成为适应社会发展的人才，形成正确的价值观、人生观，有效地促进学生的全面发展。

三、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课的教学策略

1.创设情境融入社会主义核心价值观

教材是实现社会主义核心价值观教育的主要蓝本，教师要在全面了解社会主义核心价值观意义、内涵的基础上，深入挖掘教材中的相关内容，并结合学生的实际学习情况巧妙融入，使学生在对教材内容的不断探究中感受社会主义核心价值观的学习意义，从而在不知不觉中理解掌握。考虑到初中道德与法治知识的专业性、抽象性强，大多数内容以理论阐述为主，而初中生的抽象思维还不是很成熟，理解起来具有一定的困难，影响对知识的消化和吸收，因而教师在教学中要创设与学习内容相关的情境，使抽象的知识寓于丰富的情境中，用情境削弱知识的抽象性，引导学生更好地理解，激发求知意识。

例如，围绕社会主义核心价值观人教版九年级道德与法治上册安排了“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”四个板块的知识内容，这些知识都是对社会主义核心价值观的具体呈现，若教师照本宣科地将知识一股脑儿地塞给学生，会引起学生的消化不良，不但达不到预设的教学效果，还会使课堂教学陷入理论教学的怪圈中，给课堂教学带来消极影响。

以“维护祖国统一”一课为例，为了让学生树立祖国安全和统一的意识、培养学生祖国兴亡我有责的胸怀，践行“爱国”的社会主义核心价值观，教师在教学中并没有就知识讲知识，而是利用多媒体创设情境，通过发挥多媒体图画、视频、声音的优势，为学生创设图文并茂、视听结合的情境，让学生的思维和情感随着情境的变化而变化，使知识内容以一种可感可视的方式深刻地保留在学生的脑海里。教师在导入新课后，播放香港和澳门回归的视频片段，看着五星红旗冉冉上升在香港、澳门特别行政区，听着雄壮的国歌，爱国之情在学生的心中激荡，有的学生甚至还流下眼泪。趁着情感爆发这一有利时机，教师提出这样的问题：“一国两制”在解决什么问题上已取得重大成功？实施“一国两制”的重要意义是什么？学生从情境中捕捉、整理信息，通过对情境信息的优化组合，学生对“一国两制”这一战略决策有了更加完善的理解：“一国两制”不仅成功解决了关于香港、澳门的国际争端和历史遗留问题，还维护了国家统一和领土完整。随着多媒体情境的落幕，爱国情怀已在每个学生的心里生根，三维目标也因为情境的引入得到有效的落实。

除了利用多媒体创设情境外，教师还可以引入生活元素创设情境，引导学生在富有生活气息的情境中感知知识，培养应用意识。如在学习“参与民主生活”这一课时，为了帮助学生树立行使民主权利的意识，培养民主素养，教师从学生熟悉的生活情境出发，组织学生分角色扮演班级选举三好学生的情境。面对几个待定三好学生人选，学生在“投谁一票”上选择了不同的做法。有的按照谁能带给我好处就投谁的原则将票投给对自己好的学生、有的拉不下面子选择了谁跟我好就投谁票的方式，还有选择谁强势就投谁的方式。表演到这里，教师组织学生针对这几种做法展开讨论：“你同意他们的做法吗？说说你的理由”。学生凭借对表演情境的直观理解，展开激烈的争论，最终他们一致认为以上几种做法是错误的，并说出各自的理由。“民主选举是教师尊重学生的体现，是学生实现民主权利的重要形式，我們应该珍惜这项权利，不能随心随意地践踏”“民主选举中我们应该坚持公平公正的原则参加选举，体现我们的政治权利”“民主选举要理性地做出选择”。就这样，利用生活情境将抽象的知识以一种简单明了的形式呈现，便于学生理解的同时，还培养学生依法行使民主权利的能力，提高他们联系生活分析解决问题的能力，渗透“民主”这一社会主义核心价值观。

由此可见，通过创设情境不仅可以达到理想的教学效果，还可以更好地服务于学生社会主义核心价值观的培育，增强课堂教学。为此，教师要在充分了解学生、深入研究教材的基础上，创设集知识性、趣味性、启发性于一体的情境，让社会主义核心价值观在情境教学中得到巩固、升华。

2.结合时政热点融入社会主义核心价值观

初中道德与法治具有鲜明的时代性，许多时事政治在教材中都被提到，如“一国两制”“三个代表”等。这些学习内容不仅补充和拓展了道德与法治教学内容，还凭借其时代特色成为道德与法治教学中一道靓丽的风景线。教师在教学中要充分利用这些时政材料，将抽象的理论知识转化为现实信息，丰富学生视野的同时，增强他们的责任感。并且这些材料能够吸引学生的眼球，增强课堂教学的趣味性，促使学生积极主动地投入其中进行思考和探究，激发探究欲。

例如，在教学人教版九年级“我们的梦想”这一课时，教师就可以将“精准扶贫”这一时事政治融入其中，利用“山杏花开”这一故事为学生讲解扶贫干部是如何带领村民走上致富道路、积极履行社会责任的，从而增强全面建成小康社会、中华民族复兴的使命感，树立崇高的理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命。这样将时事政治与社会主义核心价值观培育融为一体，体现了新时代党员干部的先锋模范作用，弘扬了社会正能量。

还可以结合突发性全球公共卫生事件这一时事政治，让学生看到党员干部群众、志愿者冲锋在前、顽强拼搏、积极履行社会责任的正能量，充分发挥了战斗堡垒的作用，弘扬社会正能量，使社会主义核心价值观在时事政治中得到巩固。

像这样的案例还有很多，随着教学改革的不断深入，初中道德与法治教材在编排上越来越向生活靠近、向时代靠近。更多时事政治内容被引入课本中，这些内容是向学生进行爱国教育、责任教育的重要素材，也是社会主义核心价值观的具体体现，教师要重视对这部分内容的挖掘，搭建理论学习与实践应用的桥梁，使道德与法治教学合着时代的脉搏迈向新的明天。

3.引导自主探究融入社会主义核心价值观

自主探究已成为新课改背景下炙手可热的学习模式，是实现学生自主发展的重要途径。初中道德与法治虽是一门人文学科，需要学生探究活动的材料较多，教师可以结合相关内容，引导学生独立思考、自主探究，在经历观察、思考、讨论的过程中培养科学态度和科学精神，实现创新发展，践行社会主义核心价值观。

如在学习了人教版九年级“延续文化血脉”一课后，可以让学生走访、调查、查阅文献、上网等手段进行探究，收集整理当地的传统美德、文化故事、风情民俗等，让学生了解中华文化的产生、内容、特点、作用，更好地继承和发扬传统文化，找到文化自信，堅持文化自信，弘扬传统美德，做讲文明、守信用的新时期公民，深化社会主义核心价值观。

总之，社会主义核心价值观是初中道德与法治教学的总目标，教师只有找到两者的结合点，才能优化教学策略，运用情境、时事政治、自主探究等教学方式，多角度、全方位向学生渗透社会主义核心价值观理念，培养学生良好的道德情感，使其成为国家和社会需要的人才，发挥道德与法治的教育价值，让社会主义核心价值观真正融入初中生的心灵深处，实现中华民族伟大的复兴梦。

参考文献：

[1]郑文.道德与法治课堂：不仅仅是单轨道：社会主义核心价值观之“法治”渗透学科例谈[J].中国校外教育，2019（21）.

[2]倪静思.价值观浸润道德与法治课堂，一枝一叶总关情：浅谈社会主义核心价值观的渗透推动道德与法治教学的实效性[J].新课程（中学），2018（12）.