中小学家校共育个案研究及问题策略论

仇于平

摘  要：党和国家最为重视的教育内容就是家校合作共育，中小学家校合作在新时代的根本任务就是以德智体美劳为目标，培养全面发展的人才。中小学目前所开展的家校合作存在的问题就是观念淡化、错误的家校功能定位等等，迫切需要及时解决。想要做到对时代发展需求的满足，就需要国家对政策空白的填补，家校双方对自身责权的明确，并做好相应的工作计划制定等等。

关键词：中小学;家校共育;个案研究;问题策略

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0013-02

Case Study and Problem Strategy of Elementary and Secondary School Co-Education

QIU Yuping  （Suzhou Experimental School，Nanjing Normal University，Suzhou city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The most important educational content of the Party and the country is the home-school cooperation and co-education. The fundamental task of the home-school cooperation in the new era is to take morality，intelligence，physical fitness，beauty and labor as the goal and to cultivate all-round talents. The existing problems of home-school cooperation in primary and secondary schools are the dilution of ideas and the wrong function orientation of home-school，which urgently need to be solved in a timely manner. To meet the needs of The Times，the state needs to fill the policy gap，the two sides of the family and school to their own responsibilities and rights，and make the corresponding work plan，and so on.

【Keywords】Primary and secondary schools;Home-school co-education;Case studies;Problem of strategy.

“我国根本的教育任务就是以德智体美劳为目标，对人才进行全面的培养，以此来为社会主体提供建设和接班人员”。想要实现对这一根本任务的完成，不仅需要学校的教育，还需要发动社会的力量，特别是家庭教育。因此，本文根据个案研究，对中小学所开展的家校共育进行了分析，探讨了其存在的问题，并提出了相应的改进策略，以供参考。

1.家校合作共育目前存在的问题

本文对某市重点中学进行了问卷调查，总共发放了200份问卷，177份被收回，达到了80%的有效回收率。调查问卷中所选取的调查对象为家校合作活动参与最频繁的各科教师，对教师、家长以及学生所发放的问卷数量分别为40份、100份以及60份。根据问卷调查结果可以得知：

（1）薄弱的家校合作观念

据调查得知，家长和学校最为常见的沟通方式如下：1.最主要的就是家长会，达到了98%的比例;2.家長、教师以及学生三者之间的谈话，占据了16%的比例;3.电话沟通，占据了61%的比例;4.家长来校访问，占据了28%的比例;5.接送子女时的日常交流，占据了20%的比例。在非毕业班的保持频率为每学期1-2次，毕业班的保持频率为每学期4-5次。通常在周内安排召开家长会，但是大部分家长更倾向于周末时间。

根据问卷调查结果得知，所有家长和教师觉得家庭教育的重要性和学校教育相同，两者需要进行相互辅助，大部分教师从相关政策和内容方面，对家校工作进行了大致的了解，但是学校却没有实施相应的工作。只有少数家长对家校合作模式有所了解，但是也没有机会参与管理学校的任何事务;44%的家长表示并没有过多的机会参加，也没有什么看法，对于学校是否对家长委员会进行了设立，62%的家长也表示并不知情，28%的表示没有，说明不论是组织宣传还是工作实效方面，学校所开展的家校合作工作都存在着各种问题，以至于大部分家长和教师缺乏对此项工作的正确认识、缺乏积极的参与度。在家长和教师的教育理念和教育工作中，很少有与家校合作及家校沟通有关的知识和技能培训。截止到目前，家长会、面谈等依然是主要的家校合作方式，无法实现对目前多样化教育需求的满足。教育部在2020年的相关规划纲要中提到：“家校共育的目标就是中小学生的健康成长。通过对家长委员会的建立，能够促进家长作用的发挥，推动家校合作的开展、提供优化的育人环境，促进现代学校制度的建设，其意义十分重大。”但是部分地区和学校缺乏有效的执行，试点工作只在少数学校得到了开展，许多教师和家长没有大致的了解家校合作工作，也没有从职责方面对家长委员会加以了解。

（2）家校沟通不畅

根据调查问卷得知，40%的家长表示双方关系良好;17%表示学校能够对家长所提出的需求予以努力的配合，24%表示家长能够配合学校的需求;11%表示双方之间的距离较远，甚至互相不满。

在实际生活中，家长与学校之间存在着诸多矛盾，大部分学校为了提升管理效率，并不希望家长对学校的教学和管理进行过多的日常参与，无形中加大了家长与学校之间的距离，家长对学校和教师的工作并不了解;部分家长在陪伴孩子方面缺乏充足的时间，全权将孩子托付给学校教育，却对学校和教师的教育存在怀疑;部分家长对孩子十分疼爱，不允许孩子受一点委屈，甚至拿偶尔的磕磕碰碰向老师进行长时间的诉苦，以至于部分一年级的孩子缺乏自我意愿表达能力，语言和行为方面的发展都不如别的孩子;还有部分家长不断的向班级“贡献”自己的力量，目的是为了让自己的孩子多受到教师的关注和照顾;部分社会媒体夸大了家校矛盾事件，或是所作出的报道不符合实际，从心理和名誉上对家校双方造成了极大的影响。

大部分时间内，家长之所以尊敬教师是出于追求功利，老师抱着“敬而远之”的态度与家长沟通，正是由于彼此缺乏信任才导致了家校矛盾的出现，家长与学校缺乏透明的沟通渠道，他们在将信息传递给彼此的时候，采用了自己的方式，但是又无法相互信任，由于“桥梁”的搭建基础缺乏信任，因此坍塌的可能性较大。

（3）过于追求成绩

问卷调查显示，家长与教师更倾向于对成绩的沟通。72%家长和教师最先关注的是孩子的成绩，23%的教师会在学生表现优异时联系家长，77%的教师在学生出现不良表现时会联系其家长。大部分孩子以消极的情绪面对家长会，在选择“希望教师和家长对什么内容展开谈话”时，没有人选择成绩项。因此可以得知，家长会和家访往往将孩子的成绩和不良表现等作为了话题的重点，教师将无法解决的矛盾交由家长解决，希望家长能够制约孩子的行为。家长对子女的教育方式，与家长个人所具备的文化素养和教育能力有着密切的关系，而每个家长有着不同的水平，因此教育效果也存在着较大的差别。长时间如此，不仅会使孩子抵触家校沟通，家长也会不满意这样的合作。

由于部分年轻教师初次步入工作岗位，他们满心期望能够达到合格的标准，但是由于缺乏充足的实践经验，多多少少会存在一些缺陷。每个人都需要经历新人阶段，只有给予他们机会，才能够促进他们的成长，年轻教师有着开阔的思维，能够良好的掌控全新的知识和信息，能够与孩子进行近距离的沟通，这从一定程度上能够促进孩子的健康发展，如果对教师合格与否的衡量标准仅仅只是成绩，却没有对孩子的身心发展予以关注的话，是无法满足素质教育的标准的。

2.中小学如何促进家校合作共育工作的开展

虽然学校、教师以及家长是导致家校合作共育出现问题的主要原因，但是由于家校合作共育这一工程具有系统性，想要解决其存在的问题，不能够仅仅依靠学校的力量，而是需要从整体和相关环节方面，对相关政策和学校内外部力量进行系统的整合，以此来促进问题的根本厘清和解决。

（1）国家对政策空白的填补

为了使中小学在新时代能够有效、科学的开展家校合作共育工作，国家需要通过对顶层设计的加强，与实际情况的结合，来为家校合作共育工作提供相应的政策法规指导，通过对相关政策法规的出台，来为家长和学校提供明确的责任、义务和权利，以此来使学校、教师以及家长在进行家校合作共育时，能够明晰自身的角色定位。国家还需要从资金和技术等方面，对家校合作共育工作予以相应的支持，将家校合作共育工作纳入到考核教育行政部门的相关体系中，为中小学在新时代所开展的家校合作共育工作的制度化发展提供政策保障，以此来全面、科学的发展学生的德智体美劳。

（2）学校对工作计划的制定

站在学校的角度来说，需要对家校合作共育工作予以更多的重视，将学校各项工作的重心放在家校合作共育工作方面，并将其作为发展学校和年度工作的其中一项规划和计划。结合学生的实际发展情况，根据学校的层次、类型以及特点来计划家校合作共育工作，并从目标、内容以及形式等方面，将具体意见和具体目标提供给家校合作共育工作，确定由谁来专门负责这一工作，此外，学校还需要安排专门的场所用于开展家长会议以及家长活动等家校合作共育工作，必須要拨出专门的资金，用于开展这一工作。同时，还需要重点关注计划是否可操作性、可执行，并为相应的工作和考核评估制定详细的计划和指标，以此来为家校合作共育工作的开展提供相应的参考和指导。

（3）学校对家校合作共育平台的搭建

为了使家校合作共育工作能够得到有效的开展，就需要在家校合作共育的家长会以及网络交流等主要形式中，将学习成绩和行为习惯养成作为学生的重点，并对家校合作共育的内容进行进一步的拓展，对家校合作共育现有的形式和内容进行创新和弥补，并从合作渠道方面对家校合作共育工作进行积极的拓展，促进教育主管部门、学校以及社会等各方力量对家校合作共育工作的参与。学校可以开展校园开放日活动，用心的为家校共育工作提供丰富多彩的活动，以此来实现对学生主体的凸显，并为学校和家长提供平台进行沟通。通过对信息技术的充分利用，来对校园网站进行建立，并专门对家校合作共育栏进行设立，将预制相关的政策、要求及活动专题等推送给家长，以此来促进网站上的家长和家长、家长和教师之间的沟通交流，使网络服务能够更加可及、有效。学校还可以对新媒体平台进行大力的拓展，例如微博、微信以及手机等，以此来为家校共育工作提供更广阔的信息服务渠道，使家长所获得的指导服务能够更加便捷、个性。

（4）对常态化、规范化运行机制的构建

想要规范、常态的开展家校合作共育工作，就需要对相关部门进行专门的设立，或是以自上而下的形式组织家校合作共育工作，专门规范和设计家校合作共育工作该如何开展，并专门安排相应的人员来进行有效的实施，也可以将组织运行也可以委托第三方机构，以家长、教师以及学校领导等为基础，对专业力量进行整合，并对运行机制进行科学的建立，以此来使家校合作共育工作能够得到有效的开展。同时以家校合作共育工作为基础，对相应的跟踪反馈机制进行建立，对评价指标进行科学的制定，对该工作的开展过程进行追踪，并评价和总结家校合作共育工作的开展效果，以此来对存在于家校合作共育工作中的问题进行不断的改进，为家校合作共育工作的运行提供有效的保障。

目前，家校合作共育的发展已经逐渐专业化，各地从深度和广度方面，不断的对家校合作共育进行了开拓，通过国家对政策空白的填补，学校对工作计划的制定、对家校合作共育平台的搭建、对常态化、规范化运行机制的构建，来为家校合作共育工作的运行提供有效的保障。

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