小学数学多媒体教学的策略研究

廖方平

【摘 要】随着时代的进步和信息技术的发展，多媒体对小学数学的教学方式产生了重要的影响。多媒体教学以其形象、生动的特点，在提高小学生的学习兴趣和提高课堂学习效率等方面发挥着重要作用。讨了小学数学多媒体教学中存在的问题与教学蓑略，旨在提高教学效率和教学质量。

【关键词】小学数学；多媒体教学；学习兴趣；问题策略

近年来，教育改革的不断发展对课堂教学提出了更高的要求，小学数学作为小学阶段中的重要学科更是引起了学校和教师的共同重视。多媒体教学在小学数学教学中发挥着增加学习趣味，提高学生学习积极性和提高教学质量及效率的重要作用。但是多媒体在小学数学教学中的应用，仍然存在着诸多问题。

一、当前阻碍多媒体教学发展的问题分析

1.制作周期长

利用多媒体上一节课，教师在准备工作中所花的时间要远远多于上课的时间，其中大部分并非是花在钻研教材教法上，而是用来解决多媒体制作中的一些技术问题，这并不是凶为教师的主观问题，而是一个时间量的客观性问题。据调杏，许多教师制作课件所花的时间往往是备课时间的两倍以上，如果是公开课、比赛课，所花的时间更多。显然，这成了多媒体进课堂的一个制约因素。

2.交互性较弱

许多教师在制作课件时，都喜欢按照自己的教学思想、教学流程去进行编排，甚至每一个课堂细节都考虑的很周到。在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。由于它是按照教学流程组合起来的，一旦操作失误得从头再来；要想选讲或学生选学其中的内容，得一页页地翻到该内容，不能做到“随心所欲”。而且这样的课件是设计者的授课思路和想法，其他人尤其是学生不一定能领会，其作用自然会大打折扣。

3.多媒体教学的功能图作用

在小学教学中未得到充分发挥。在教学中，有些教师把多媒体当做黑板书写的替代品，仅仅发挥了多媒体课件的文字功能，课件显得单调，缺乏活力与生气。多媒体课件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。

4.多媒体课件实用性不强

多媒体教学由于具有将声音、图像等内容集合于一体的特点，可以极大地激发学生的学习热情，使学生能够通过各种感官进行知识的学习。好的多媒体教学方式可以将课本上的抽象知识更直观地体现到课件中，使学生通过声音、动画等多种方式更容易理解教材中枯燥的内容。但是许多教师制作课件时太过于重视课件的外在，导致了课件与课堂内容联系不够紧密，学生看过优美的课件后仍然学不到相应知识，只将注意力集中在了与具体内容关系不大的声音和图画等方面。这样不仅无法达到预期的教学效果，反而对教学过程造成了影响，降低了课堂效率。

二、提高多媒体教学效果的措施分析

1.联系生活实际，促进兴趣培养

数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教《圆的认识》，教师可以设计米老鼠和唐老鸭进行骑车比赛，先是米老鼠骑“三角形”车轮，唐老鸭骑正方形车轮的比赛。第二场，米老鼠骑轴心不在圆心的车子，唐老鸭骑轴心在圆心的车子，再进行比赛。让学生看完后，自己提出有关数学问题，然后小组合作解答。这样就拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，也大大激发了学生大月H探索解决数学问题的兴趣。

2.帮助充分感知，促进思维过渡

在小学数学课堂教学中，如果能恰当地运用多媒体进行辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，创设教学情境，就可以积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望。例如：在《角的认识》的教学中，可以用多媒体展示下列图案：一条红领巾，让学生找出红领巾的三个角；一只钟表，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角；一把折扇，让学牛观察折扇打开时的角的大小。在学生找到所出示物体中的角后，再利用课件中动画光点的闪烁，演示实物图上角的形成；然后把实物移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。在教学角的各部分名称时，把三种不同的角（锐角、直角、钝角）放到一起，让学生观察这些角都有什么共同的特点，这时计算机屏幕l二分别同时闪烁三种角的顶点和三种角各自的两条边，帮助学生抽象概括出“角都有一个顶点”和“两条直的边”。

3.坚持以教学内容为基本导向

小学数学的教学中在一定程度上存在着多媒体利用不合理的现象，多媒体课件容易忽视对课本基本知识的把握和教学内容的基本导向的问题。虽然多媒体在教学活动中的运用可以在一定程度上实现激发学生的学习兴趣，提高教学质量，但多媒体毕竟只是为教学活动提供技术支持和相关服务的工具。无论多媒体在教学活动中发挥了多大的作用，都无法改变为基本教学内容提供服务的工具的地位和作用。因此，教师利用多媒体开展教学，不应仅仅注重多媒体课件的制作，更应该重视对教学内容和课本基础知识的诠释和解读。此外，在利用多媒体教学小学数学时，不应将目光过多地放在对课外知识的拓展，而应将重点放在对课本重点和难点的教学中。例如，不能苛求刚学会一百以内的加法和减法的一年级小学生学习三位数的除法和乘法，不能在课堂上向刚知道直线和角的二年级小学生讲授圆锥的面积和体积的计算方式。

4.引导手动参与，促进效率提高

利用多媒体技术的“低负荷，高效率，大面积”的特点，可以大大提高我们的教学效率和教学质量。例如在教学《圆的面积》公式时，可以首先演示平均分割一个圆，分成8份、16份、再到32份？.每次分割后计算机会展示拼合的效果，从接近平行四边形到越来越接近长方形，通过对拼成的长方形的观察、比较和演示，学生在很短的时间内，充分理解和掌握了分割的份数越多、拼成的形状越接近长方形。这样的演示将一较复杂的化圆为方、化曲为直的问题在图形的不断对比、组合中展示出来，降低了学生思维的难度，突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率和质量。

三、结语

多媒体教学有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。但是，在小学数学教学中存在着多媒体使用率过低、利用不合理和作用未得到有效发挥等诸多问题。