创新型教育对医学影像学的教学实践的可行性

孙跃 王亮石 蔡庆斌 陈大同 梁明辉

摘  要：探讨创新型教学模式在医学影像学教学实践上的可行性。将在齐齐哈尔医学院2017级、2018级医学影像专业学生分为两组，以实施医学影像信息学传统教学的2017级学生作为对照组，以实施医学影像信息学创新型教学的2018级学生作为观察组，分析比较两组学生学习医学影像信息学后在影像操作方面的临床实践能力，并调查了解2018级学生对医学影像信息学课程的参与情况、兴趣情况以及在实习期间实践工作中，医学影像信息学理论课上内容的实用价值。两组不同的医学影像学授课方式对学生临床实践能力的提高具有显著性差异，P<0.05，具有统计学意义。创新型教育模式有助于培养适应临床实践的人才。

关键词：创新型教育  医学影像学  教学实践  可行性

中图分类号：G64          文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）02（c）-0210-03

The Feasibility of Innovative Education in the Teaching Practice of Medical Imaging

SUN Yue  WANG Liangshi  CAI Qingbin  CHEN Datong  LIANG Minghui

（The Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical University， Qiqihar City， Heilongjiang Province， 161000  China）

Abstract： To explore the feasibility of innovative teaching mode in medical imaging teaching practice. The students of grade 2017 and grade 2018 in Qiqihar Medical University were divided into two groups， with the students of grade 2017 who implemented the traditional teaching of medical imaging informatics as the control group， and the students of grade 2018 with innovative teaching of medical imaging informatics as the observation group. To investigate the participation and interest of 2018 students in medical imaging informatics course， as well as the practical value of the content of medical imaging informatics theory course in practice during the internship. Results： the two groups of different teaching methods of medical imaging had significant difference on the improvement of students' clinical practice ability， P< 0.05， with statistical significance. The innovative education mode is helpful to cultivate talents who can adapt to clinical practice.

Key Words： Innovative education; Medical imaging; Teaching practice ; Feasibility

2018年齐齐哈尔医学院成功申硕，而“医学影像技术”专业成为了全国第一批影像技术硕士点，标志着齐齐哈尔医学院影像技术专业已经走在了国内的前沿，而如何成功培养影像技术专业学生成为了新的课题。医学影像信息学是一门需“动手能力”很强的学科，打破传统医学影像的诊疗手段，采用先进的网络技术和优质的医疗资源对影像诊疗进行综合性的判断[1-2]。传统的教学模式以医学影像信息学为理论知识，以临床操作为培养目标，对学生临床技能的培养仅限于理论知识转化为临床应用，创新型教学模式的宗旨是培养知识全面的影像技师，这不仅要求医学知识的掌握程度和临床的操作能力，还应涉及影像技师在影像设备和相关装置的操作技能和安全限制级别的判断能力，注重影像前沿技术的发展，以及与患者的沟通，进行健康教育等人文关怀[3]。本文以齐齐哈尔医学院2017级、2018级医学影像专业的学生为研究对象，评价创新型教育在医学影像学教学的实践可行性。

1  临床数据与方法

1.1 资料

选择齐齐哈尔医学院2017级、2018级医学影像专业学生为研究对象，2017级学生共26人，作为对照组，其中男生16人，女生10人，年龄最大的25岁，最小的22岁，年龄均值为（23.45±1.45）岁;2018级学生共38人，作为观察组，其中男生21人，女生17人，年龄最大的25岁，最小的22岁，年龄均值为（23.41±1.15）。对两组医学影像专业学生的基本资料采用 SPSS20.0软件进行计算分析，两组学生在年龄、性别、学历等基本信息的比较上，差别不显著，不具有統计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 采用傳统教学模式

对作为对照组的2017级影像专业学生进行授课，授课内容以《医学影像信息学》教材为基础进行教学，教学过程中要结合课程内容中涉及的相关影像设备进行操作示范讲解。

1.2.2 采用创新型教学模式

对作为观察组的2018级影像专业学生观察组进行授课，授课内容以《医学影像信息学》教材为主，教师可自行扩充部分授课内容，向学生传达最先进的影像技术，将固有的教材与科研组教师掌握的最新知识及人文构成总的授课内容，使学生眼界开阔走在世界影像技术的前沿[4]。课前以学生的学号为顺序，让两位同学讲述个人收集到的最新《医学影像信息学》的文献、论文或者影像技术最新的发展，并让其说出自己的看法，培养学生对科学探索的思维，使学生参与到课堂。课堂上，首先教师对学生搜集的最新科研技术进行总结，并通过学习通软件向学生播放最新收集到的影像技术的发展视频;其次教师对学生授课内容由课本内容及教师收集到的扩充内容组成;最后，要求学生利用网络教学资源，对所接触过的机器品牌、型号进行总结，总结每个品牌型号机器的优劣势及自身对机器的实用性进行评价，通过学习通软件与大家一起进行学习。最后由老师总结讲解所涉及到的机器的优劣情况，拓展学生的知识面[5-6]。

1.2.3 学习完本次课程后对观察组和对照组的学生进行综合性测试

测试内容不仅包括专业影像理论知识和操作技能，还要包括相关影像设备的性能和故障处理、前沿技术的了解和分析等方面。

1.3 观察指标

针对两种授课模式下对医学影像专业学生临床实践能力综合培养进行对比分析，并了解2018级医学影像专业学生对创新型教学环境的满意程度进行调查分析。

（1）采用卷面考试测试两种授课模式下学生的临床实践能力综合，理论知识、操作技能、设备处理、影像诊断、医学影像信息五方面各占20分，满分成绩为100分。

（2）采用调查问卷的形式了解2018级学生对医学影像信息学课程是否有益于综合影像技能的培养。调查问卷的评价量采用DREEM量表，教学环境评估量表共包含50个题目，每题按5等级评分，从非常同意（ 计4分） 到非常不同意（计0分），有9个项目反向计分，满分为250分;教育环境总体得分情况准确划分4个等级：非常好（201～250分）、较好（151～200分）、问题很多（100～150分）、问题严重（1～100分），教育环境五大维度评分标准见表1所示。

1.4 统计学分析

采用SPSS 20.0软件对数据进行处理，两种授课模式下学生的考试成绩得分以（）表示，两组考试的差异采用两独立样本t检验。当P小于0.05表示差异有统计学意义。

2  结果

2.1 综合技能的考核结果

创新型教育模式下学生对医学超声影像学综合技能的考核成绩高于传统授课模式下学生的学习成绩，P<0.05，差异有显著性，两种授课模式下学生综合测试能力评分的具体数据详见表2所示。

2.2 调查问卷的考核结果

向2018级医学影像技术学生共发放调查问卷38份，回收有效问卷38份。学生对教育环境总体得分为224.20分，处于“很好”等级，学生对于5个维度得分均处于“非常好”水平，表明2018级学生对创新型教学模式教育环境各维度的知觉较高，具体数据详见表3所示。

3  讨论

随着现代医学影像技术信息化的不断发展，医学影像技师的能力早已不仅仅体现在影像设备的操作和影像数据的简单处理，完全适应临床实践的影像技师不仅具有扎实的理论知识，熟练的操作技能，还需要注重影像设备与影像技术的学科融合，洞悉现代医学影像技术发展动态和趋势，创新型教学模式能够充分利用网络教学资源，优化课程体系、整合教学内容、改善教学条件、完善培养目标，改变培养模式达到培养适应医药卫生事业发展需要的应用型人才目标。从测试结果可以看到，创新型教学模式能够显著提高学生的综合能力，尤其在设备的故障处理和医学影像信息的搜集方面，创新型教学模式能够使学生在医学影像技术方面全面发展。从调查问卷的数据分析，采用创新型教学模式对医学影像信息学进行授课，学生对这种教学环境认可度颇高，新型的教学模式使得学生积极参与到教学活动过程中，培养学生探索性的思维能力，充分了解前沿的影像技术水平;优质的网络教学资源将医学影像信息学理论课知识形象转化为临床实践操作，使得医疗资源实现价值的最大化。

尽管在《医学影像信息学》课程设置与培养目标上，国内与发达国家相似点较多，但在具体实施过程中还有许多的不足，如对先进仪器设备性能指标的了解需要学生在临床实践中长期的了解与摸索，故在教学模式上还有很多内容需要不断地进行完善。

参考文献

[1] 刘衍素，周跃根，石磊，等. 基于“雨课堂”的医学影像设备学信息化教学实践探索[J]. 医疗卫生装备， 2019， 40（2）：90-93.

[2] 张娅，谭静，艾丛慧，等.MDT模式下创新型“整合式”影像教学在医学影像本科生实践培养中的应用[J]. 中国CT和MRI杂志，2020（12）：170-172.

[3] 唐辉，俞璐，王嵇，等.现代医学影像技术放射技师具备的综合素质探讨[J].继续医学教育，2016， 30（2）：3-4.

[4] 王怡宁，易妍，张大明，等.“整合式”影像教学模式对医学生培养的反馈分析[J].基础医学与临床，2018， 38（6）：863-867.

[5] 李迅茹，杨德武，蔡惠芳，等.医学影像技术专业社会需求与人才培养规格的调研分析[J].中国医学装备， 2015（10）：108-111.

[6] 郁延平，聂鑫.探讨医学影像技术人员的综合素质教育[J].临床医药文献杂志：电子版，2016， 3（21）：4321-4322.