农村小学英语高年级口语测试的探索与实践

唐倩华

【摘要】随着素质教育的不断推进，在小学高年级英语教学中，教师要将学生作为主体，培养学生的综合素质，巩固学生的英语基础知识，并为学生提供更多练习及实践的机会，让学生能够在学习中发挥能动性与积极性。英语口语测试作为英语课程教学中的重要环节，需要教师结合学生的实际学习情况，制订出更加适合的英语口语测试计划。本文分析了农村小学英语口语测试的原则，并探索了小学英语口语测试的现状，提出了实践对策。

【关键词】农村小学;高年级;英语口语测试

小学英语教学是学生英语学习的基础阶段 ，在英语教学中，听、说、看、读、写是重要的环节，其中对小学生口语能力的培养，能够让学生更好地应用英语，避免出现“哑巴”英语的情况，并能帮助学生全面理解英语内容。良好的英语口语表达能力可以带动学生听力、阅读和写作能力的提升，在日常的英语教学中，教师应做好口语测试，培养学生良好的英语学习习惯。

一、英语口语测试的原则

（一）灵活性与趣味性原则

小学高年级学生年龄在10～12岁之间，这个阶段的学生活泼好动，更加喜欢新奇的事物。因此，教师在设计英语口语测试内容时，需要遵循灵活性与趣味性原则，让学生能够从多种多样的口语测试中，提升对英语口语练习的兴趣。教师在遵循灵活性原则的同时，还需要注重学生个性的发展，结合学生的成长需求及实际的口语表达能力等，设计出难易程度适中的测试内容，在培养学生口语表达能力的基础上，对学生进行拔高训练，激发学生的英语口语交际热情。

（二）实效性与开放性原则

实效性原则主要指的是教师在开展英语口语测试活动时需要切实提升学生的口语表达能力，不能让口语测试流于形式，应发挥口语测试最大的作用，并在学生口语表达的过程中找到学生的薄弱环节，抓住口语测试的重点和难点。英语口语测试不仅要注重测试的结果，还要注重过程。同时在测试中，教师需要借助相关的图片、表情及手势等对学生进行引导和启发，让学生切实发挥对英语知识的应用能力和理解能力。此外，教师在开展英语口语测试活动时应遵循开放性原则，将学生作为口语测试的主体，引导学生主动参与到口语测试环节中，并利用合理的口语测试评价体系，对学生的口语表达能力进行详细测评，提高学生在口语测试中的自信心和积极性。

二、小学英语口语测试的现状

（一）测试内容单一

从整体来看，由于我国各地区之间的经济发展水平不同，教育教学资源的共享性也不强，出现了经济发达地区小学英语口语测试体系相对完善，而有些农村小学英语口语测试难以有序开展的情况。这主要是因为部分农村教师对英语口语测试不够重视，在应试教育的长期影响下，过于注重学生的英语考试成绩，将更多的精力放在课堂教学中，忽视了英语口语在学生英语综合能力培养中的重要性。根据相关的数据统计，能够积极参与英语口语测试的三年级学生占到85%左右，四年级学生则占到70%左右，五年级只有50%，而六年级则不足50%，英语口语测试的参与度呈现出随年级升高而递减的趋势，这主要与教师设计的测试内容比较单一和测试形式枯燥有直接的关系[1]。

（二）评价环节不科学

现阶段，在英语口语测试中，部分教师并没有结合学生的实际情况为学生制订科学的计划，英语测试的目标不够明确，导致英语口语测试存在极大的盲目性。同时，很多农村教师在口语测试环节中和学生之间的交流比较少，对学生的实际口语表达能力没有进行全面的分析，加上口语测试后的评价环节不科学，这就在很大程度上影响了学生口语能力的提升。目前，大多数教师将学生的英语口语测试分为A、B、C、D四个标准，有些教师仅关注学生的发音是否标准、口语表达是否连贯，而忽视了对情感的应用和学生之间的相互配合，导致口语测试的评价比较片面，部分口语表达能力较弱的学生产生了自卑心理，这都不利于英语口语测试的全面开展。

三、开展小学英语口语测试的对策

（一）优化口语测试的内容与环节

在素质教育背景下，小学英语教师需要进一步优化口语测试的内容和环节。首先，教师需要结合小学英语教学大纲开展英语口语测试。由于学生掌握的词汇量比较少，对英语句段的理解能力有限，在设计测试内容时，教师需要合理把握测试范围，在与小学阶段学习内容相结合的同时，进行适当的延伸和拓展，在设计测试内容时，教师不能生搬硬套教材中的内容，要切实关注学生的综合语言表达能力，即使考查相同的口语测试知识点，也需要借助题型的变化，让口语测试充满创造性。

其次，互联网具有丰富的口语测试素材，能够实现教学资源的共享，并为英语口语测试注入新元素，营造轻松的氛围。教师在口语测试时可以借助多媒體为学生播放相应的音乐，或者结合测试的内容创设情境，然后引导学生根据多媒体中的场景开展对话或者测试，这样就能够改变传统口语测试中单一对话或者枯燥测试的方式。例如，在译林版小学英语五年级口语测试中，以Birthdays为测试主题，教师先使用多媒体播放与Birthdays相关的儿歌或者动画等，然后展示测试内容，让学生自由组合或者两两搭配来完成测试内容。这样，学生对口语测试的兴趣就会提升，口语测试的内容和环节也会变得更灵活与多元化[2]。

（二）加强交流，开展丰富的口语测试活动

在小学英语口语测试中，教师必须对每位学生的口语表达能力有充分的了解，同时还要加强与学生的交流，与学生共同参与到测试环节中，做好口语测试的督导。由于学生的自控能力不强，口语表达能力也参差不齐，教师需要进行有效的监督，并依据学生爱玩的心态，设计出丰富的口语测试活动，快速吸引学生的注意力，使其能够感受到口语测试的乐趣。首先，教师可以在测试时提供相关道具，让学生结合实物场景及图片等进行口语表达，这样就可以避免大量重复性的背诵和无意义的朗读。

其次，在口语测试中，教师还要做好语言上的引导，激发学生的表达欲望，使其在启发中快速收集并整理学过的词汇和表达方式，并应用到口语交际中，进而防止机械式的问答测试。教师可以带领学生开展一些口语测试闯关游戏，如口语接龙、角色扮演、快速问答等。在学习译林版五年级课文Our animal friends后，教师可以先为学生展示出各种各样的“animal”，然后提出口语表达问题：你的动物朋友有哪些？接着进行口语接龙，这时，学生马上思考有关动物的词汇和句型的表达。口语接龙游戏使测试的氛围更加活跃，不仅让学生复习了有关动物的词汇，还考查了学生的口语表达能力。另外，教师还需要为学生准备一定的鼓励奖品，在测试活动结束后，颁发给表现良好的学生，以便提升学生的积极性。

（三）培养创造性，合理评价学生

小学英语口语测试中，教师不能仅注重测试的结果，还要关注测试的过程，凸出学生在测试中的主体地位，并培养学生的创新意识，让学生自主设计和编排出测试的内容与形式。比如，在看图测试中，教师需要为学生提前准备图画，然后让学生进行观察和准备。在口语测试中，教师可让学生以小组合作的形式，结合图片的内容开展对话练习，也可以让一位学生单独讲解图片的内容。这种开放性的口语测试更能展现学生的语言组织能力和逻辑思维能力，同时，看图测试也能够在很大程度上提升学生的写作能力，使其将表达的内容转化为写作内容。这在提升学生口语表达技巧的同时，也培养了学生的写作能力。另外，英语口语测试不能拘泥于单一的命题形式，教师也可以通过给定主题的方式，让学生自己编制内容并完成口语交际，有效融合自己设想的内容，编制出对话，进而充分发挥学生的创造力。如以“colour，weekend，friend”为主题开展口语测试[3]。

此外，教师需要对学生的测试过程及结果做出系统性评价，评价的范围应更加广泛，如发音、语法、句段、情感、心态等。教师应及时对口语测试中学生出现的错误进行纠正，也可以采用小组互评或者自我评价的方式，鼓励学生积极向他人学习，取长补短。同时，教师也应给予口语表达能力较弱的学生更多的关怀，帮助其寻找正确的方法和技巧，并对学生每次测试的数据进行记录，分析学生口语水平的变化，进而为后续的口语测试提供参考。

口语交际能力是小学英语教学中的重要内容，教师通过口语测试环节能够全面了解学生的口语表达能力。因此，教师应激发学生的口语表达兴趣，为其以后的学习奠定扎实的基础。

【参考文献】

丁羽宏.基于课程标准的小学英语口语测评的实践研究[J].上海课程教学研究，2017（Z1）：133-135.

谢群，王保玲.网络口语测试：信息技术与小学英语教学的深度整合[J].信息技术与信息化，2017（04）：105-108.

刘惠清.用话题交际，编制任务型英语口语测试题[J].教育现代化，2017，4（24）：117-119.