核心素养下小学语文教学中“听说能力”训练

吴若萍

【摘 要】 在小学语文课程教学过程中，听力与口语方面的训练占据着重要地位。具体来说，听能力的学习就是学生通过聆听他人的口语表达来获取信息，并准确表达自身意图的能力，这是学生提升语言思维的有效方式。因此，提升学生的听说能力是小学语文课程教学的重要内容。本文在核心素养理念之下，探讨了小学语文课程教学中如何对学生开展听说能力的训练，旨在提升学生的语文学习能力。

【关键词】 核心素养  小学语文教学  听说能力  训练

《小学语文新课程标准》指出：“小学低年级学生要做到能够认真听懂别人的讲话，全面了解别人所说的含义，能够简单地将听到的内容表达出来。”听说能力相关的训练在小学语文教学中必不可少，小学生只有获得良好的引导才能逐步掌握母语表达的正确方法，对汉语知识形成正确的认识。

一、听说能力训练的基本特点

第一，主体性。在课堂教学中对学生开展听说训练，要以学生为主体，老师为主导，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，在听力训练中要面向所有的学生，每个学生都能有效地参与。

第二，激励性。小学生好奇心和上进心都比较强。对于学生学习成果的评价，鼓励要多于批评，以此来对学生的学习动机进行激发。在学生听力训练中，要以鼓励性的语言来增强学生的听说学习的信心和兴趣。

第三，反馈性。根据心理学理论，小学生将注意力集中在学习活动的时候，也要让学生注意学习结果。因此，在对学生进行听力训练中，要对学生的口述作出及时评价，让学生对听说内容进行补充复述，在此过程中将充分地调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的听说习惯。

第四，实践性。实践活动是提升学生认识水平的重要基础。小学语文老师组织学生参与各种实践教学活动，从而很好地训练学生的听说能力。

二、核心素养理念下小学语文听说能力的训练方法

1. 听说训练的方法要做到多样化

第一，内容延伸法。因为小学生的想象力比较丰富，在特定化的情境下，只要小学语文老师抓住时机对学生进行指引和指导，小学生的思维就因为碰撞产生思维的火花，学生想象的翅膀就会腾飞。比如，当课程教学任务完成之后，小学语文老师就要抓住课堂教学的空白处，引导学生进行充分的想象，每个人自由地发表自己的意见和想法，这样就能延伸课堂教学的内容，从而对学生的听说能力进行训练。比如，在《狼和小羊》这篇课文中，狼多次找机会想把小羊吃掉，但是小羊都是以理据争，狼最后恼羞成怒、原形毕露，直接抓小羊想吃掉。这个时候课文内容结束了，狼扑向小羊之后，结果会是怎样呢？因为课文给学生留下了巨大的想象空间。这个时候，小学语文老师就要鼓励学生当故事王，接着课文内容进行编故事。这样就能很好地锻炼学生的想象力，课文后续内容将更加异彩纷呈。

第二，通过看图来进行听说训练。大家知道，小学语文课本中有很多插图，对于小学低年级学生来说，因为直观性比较强，很好地把学生的思想情感和学习思维方式充分地激活。所以，通过看图来开展听说训练的效果是十分明显的。特别是课本中那些色彩的童话，配合生动、形象化的美图，学生都比较喜欢，这样就能提升学生学习的主动性。现在每次语文考试中都有看图说话的试题，通过各种测试来对学生开展听说训练，这样就能强化学生的看图说话能力。

第三，听辨、比较法。通过对比将会给学生留下深刻的印象。学生通过听辨和比较，对语言的运用技巧就会变得比较熟练，学生的语感就会增强。比如，在《大禹治水》这一课教学的时候，可以让学生将课文中“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退”和“禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水”进行对比学习，对两句话的异同进行分析，指导学生联系上下文，讨论哪句话读起来更好。同时，组织学生进行争论，学生就会明白，原句中的数词，看起来很简单，但是能真正地将大禹治水的过程艰辛体现出来，展示出大禹的英雄气概。学生通过听辨原文积累经验，就会懂得如何进行遣词造句，这样学生就能明白文章语言中所表达出来的作者的真情实感。通过这样的学习，学生就能实现新课程改革精神中所指出的“实现对语言的积累和运用”，将为学生语文课程的学习奠定良好的基础。

第四，激趣法。对于小学生来说，兴趣是课程学习最好的动力。因此，小学语文老师在课程教学过程中要注意使用多种方法来激发学生全面、有效地参与到听说活动中来，注重在听说训练中将激发学生学习的兴趣作为课程教学的重点内容，科学化地运用各种教学方法，增强学生对听说训练的学习兴趣。只有学生的兴趣增强了，学生听说表达的欲望就会增加，这样学生听说训练的效果自然会凸显出来。

2. 听说训练的渠道要注意丰富化

第一，将活动作为听说训练的平台。小学学校在每月都可以举办大型语文活动，如果有条件的话可以每两周举行一次。小学低年级学生通常表现欲望比较强，通过开展各种语文活动，将会推动学生听说能力的强化，让学生的心理素质也变得更强。比如在学生中间就可以举办“讲故事大赛”“朗读比赛”等活动，这些活动具有很强的挑战性，形式可以多元化，内容可以做到随时更新，学生的参与面就比较广，活动收效就会很明显。学生在这种轻松、愉悦的学习环境下，就能很好地锻炼听说能力。

第二，将课堂教学作为主渠道，实现对学生听说能力的良好培养。在小学语文课程教学中，要将课堂教学作为重点，对学生的听说能力进行重点培养。在学生听说能力训练过程中，主要的平台就是课堂教学。作为目的性比较强的课堂教学活动，在课堂教学中，每天都要开展听说训练，运用多样化的课堂教学方法和模式，从而强化学生的听说训练。在课堂教学之外，还可以通过别的课堂教学活动来强化对学生的听说训练，这样推动学生听说能力的有效提升。具体来说可以使用四种方式来训练学生的听说能力。首先，以记促听。学生听完课堂教学内容之后，要做到手脑并用，更好地培养和发展学生的语文思维。比如，对于一些优美的句子，老师发现后可以以礼物的形式送给学生，让学生听完后记录下来。可以让学生听一个故事，然后将故事内容记录下来，不要求学生都能记下来，能记下来多少就多少。第二，以述促听。在对学生开展听说训练中，小学语文老师可以要求学生将听到的内容结合自己的理解来进行叙述，这样就能提升学生的语言表达能力。比如，小学语文老师可以要求学生将每天所学的课堂教学内容回家后讲给家长听，将主要内容可以重复讲给家长，这样就能无形中推动学生听说能力的提升。第三，以评促听。小学语文老师在课堂教学中让学生各抒己见，对同學的说法组织别的同学进行评议，也可以在课后组织学生进行评议。第四，以思促听。小学语文老师在课堂教学中要给学生相应的思考空间，鼓励学生质疑，这样就能更好地培养学生的创新精神，从而提升学生的听力效果。最后，注重强化说的训练。比如，组织学生进行遣词造句，模仿句子说话，对课文内容进行复述。通过阶段式训练来提升学生的听说能力。

三、结语

语文作为知识综合性比较强的学科，小学生因为年龄段较小，也是对学生语言能力培养的最佳时期。在小学语文课程教学中，老师要高度重视对学生语言能力的培养，为学生创造良好的语言表达机会，鼓励学生在课堂教学中积极发言，激发学生听说表达的兴趣，全面提升小学生的听说能力。

参考文献

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