探讨对话教学在小学数学教学中的应用

李忠华

◆摘  要：小学阶段的数学教学，普遍都是教师自己讲解知识，然后将思维传输给学生。这种传统的小学数学教学方法，没有针对性的知识交流，学生在教学课堂中并没有得到思维的启发，长此以往，不利于学生的数学素养培育。基于此，问题提出了对话教学策略。

◆关键词：对话教学;小学数学教学;应用

我们需要高度重视小学数学教学的创新，改革传统的教学模式，对话教学正是在这样的情况下应运而生。利用对话教学可以在小学数学教学过程中加强学生对数学知识的理解，有效改善师生之间的关系。

1小学数学对话教学的作用

1.1促进小学生表达自己的观点

在小学数学改革的基础上，我们进一步需要促进小学生的沟通。对话教学，有利于学生在课堂上积极主动表达自己的观点。利用对话式教学可以让学生在课堂开始之前，首先预设一些问题的情境，学生有了自主学习的目标。在课堂上就会围绕这些知识来进行判断，从而能够掌握小学数学的概念。小学数学的学习离不开每个学生的沟通和交流，在这种对话教学的基础上，学生进一步丰富了自己的知识体系，在课堂过程中敢于说出自己的观点，进一步激发创新的思维。

1.2展现学生主体地位

在整个小学数学改革的基础上，我们需要进一步提升学生的主体。学生在课堂的学习过程，不只是对知识进行一定的接受，该重要的是要主动接受知识，学会消化这些知识。在学习的过程中，学生要提高自己的学习主观能动性，进一步明确自己的学习目标。在小学数学的课堂上，小学生必须要有一个较为放松的心理，才能够消化更多的知识。小学数学教师要牢牢掌握小学生这个心理特点，小学生可以在学习的过程中找到自己学习的方向，并且合适的设定一些问题，让小学生参与到回答之中，营造整个班级里最好的学习氛围。小学生的数学问题回答了高效的过程。我们需要提高自己的学习主观能动性，让小学生能够主动回答学习的问题，明确自己的学习目标。需要注意的是，让学生可以带着问题去思考，在更加融洽的氛围中获得数学能力的提升。

2对话教学在小学数学教学中的应用

2.1利用对话教学调动学生的主观能动性

小学阶段的学生由于年龄比较小，所以很难在一个课堂中全部投入精力。根据学生的学习特点，我们可以利用一些有效的对话。在传统的小学数学课堂中，学生也认为这种课堂不符合他们的心理特点，小学生很难有自我表达的机会。在传统的教学课堂中下，学生无法取得了较为理想的效果。在对话教学的启发下，小学数学教师需要进一步调动学生的能动性，从学生的角度出发，设计一些有趣的提问环节，让学生可以积极融入学习的氛围之中。利用这种方法，学生进一步提高了表达的能力，而且也对自己的小学数学知识有更深的了解。比如在学习三角形的性质时，小学数学教师不要开始就介绍整个三角形的教学，最好是利用一些小学生常见的物品，让小学生在问题的引导下逐步发现三角形的性质。例如，小学数学教师可以利用常见的拇指饼干，让学生自己拼出三个不同的支架，然后用这些支架组成一个三角形或者是长方形，还有其他的梯形。学生在摆弄这些饼干的过程中，感受到自己的参与，教师也要积极引导学生，在摆三角形的时候就要边思考，你认为这三个字加哪一个是最稳定的结构，而哪一些是最后倒下去的，让学生在摆放的时候就要思考这些问题。通过这样的方法，小学生进一步激发了自己的动手能力，在热烈的讨论之中发现三角形是最稳定的结构。注意，在小学生进行热烈讨论的时候，教师也要参与整个对话的教学和学生之间进行深入的探讨，不要提前说出三角形的性质，要引导学生积极主动地发现三角形的性质。在这个对话教学的过程，中小学数学教师要和学生一起进行分析，让学生按照自己的思考方向去回答。整个问题环节结束以后，教师可以让学生自由变换摆放的方式，让学生证明自己的结论，这样小学生就会感受到自己的探究过程。通过这种愉快的交流环境，小学生和教师之间都搭建了互动交流的平台，进一步提高了自我的思考能力和创新能力，让学生真正敢于思考，勇于思考。

2.2用对话教学，让学生举一反三

小学数学教学的环境中，如果遇到了一个数学问题，往往不止一个解决方法，教师在遇到这种问题的时候，就要进一步激发学生的探究意识，让学生能够灵活思考。教师要让学生探索更多的解题方法。除此以外，遇到物体教学，还要让学生激发自己的空间观念。 比如在《观察物体》这一课的时候，教师可以在课堂上播放多媒体课件，让学生观察团体舞蹈的表演，然后创设问题情境。同学们，你们是怎样确定有几个人的呢？学生在教师的引导下就会说出表演有几个人，然后说出了他们观察的方向。利用这种导入的方法，为观察物体教学奠定了基础。

3结束语

通过教学对话，小学数学会变得更加轻松有趣，让学生积极主动参与到学习的讨论过程中。结合笔者的实践经验，本文主要探讨了对话教学在小学数学教学中的应用，以供广大学者和读者朋友参考。

參考文献

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