基于“云教学”的高校宏观经济学课程管理研究

肖方娅

摘 要：2020年初新冠肺炎疫情爆发，全国范围内各级各类学校普遍开展线上教学，使得“云教学”被推向教学一线。“云教学”在为高校师生带来便利的同时，其有效运用也面临着挑战与考验。文章以西南财经大学天府学院为例，对基于“云教学”的“宏观经济学”课程管理进行研究。

关键词：“云教学”;宏观经济学;课程管理;学习共同体;教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0012-02

2020年初新冠肺炎疫情的爆发，对学校的正常开学和课堂教学造成了重大影响。根据教育部“停课不停教、停课不停学”的指导意见，全国范围内各级各类学校普遍开展线上教学，使得“云教学”被推向教学一线。虽然一些教育机构早已开展云教学实践，但很多高校受各种主客观因素的影响，始终未能迈出这关键的一步。云教学与传统课堂教学方式存在诸多差异。其对促进高校人才培养工作具有重要作用，其课程管理也有别于传统的课程管理。本文基于云教学，从以下几个方面对高校宏观经济学课程管理进行研究。

一、两手准备、提前部署

西南财经大学天府学院2020年春季学期的开学时间是3月初，但新冠肺炎疫情爆发之初，学校领导班子就开始积极部署，对新学期各项工作进行提前规划。在教学工作方面，2020年1月份发布教学公告，责令各开课单位安排人员，在寒假期间完成新学期所开课程的教学大纲编订工作，并要求各教学部门做好线上、线下教学两手准备。宏观经济学课程组在寒假期间积极开展教学准备工作，包括教学大纲的制定、教学方案设计、课件制作、题库建设、案例收集、期末考核设计等，并且都是两套资料，一套是纯线下教学资料，另一套是纯线上教学资料。此外，还积极探索如何做好线上、线下相结合的宏观经济学教学工作。

二、云教学平台准备工作

虽然西南财经大学天府学院多年前已经进行云课建设，也取得可喜成果，但对大多数教师来说，并没有丰富的实践经验，他们对云教学平台的使用并不熟练，因此提前熟悉平台和工具显得非常重要。学校经过精心挑选，决定主要通过以下平台开展云教学工作：“超星”平台、“瑞英”平台、“大一智慧”平台、“EduCoder”平台。此外，考虑到网络状况、教师习惯、学生习惯等因素，还考虑应用腾讯会议、腾讯课堂、微信群、钉钉等。宏观经济学课程主要使用的是“超星”平台，在2月底就完成了平台上的建课工作。教师团队在建课过程中，通过各种途径熟悉超星平台，包括超星公司的超星使用指南、超星客服群交流等。在此过程中，教师们还同时注册教师账户和学生账户，目的是引导学生使用云平台，解答学生在学习过程中遇到的技术性问题。

三、云教学学习共同体

线下教学与线上教学最大的区别，可以说是师生互动的有效性和即时性。在线上教学中，虽然教师可以通过课前的通知、任务布置，提醒并督促学生学习，云教学平台上也有课件、教案、教学视频、课程音频、随堂练习、任务点监督等，但依然无法排除学生一边刷学习任务，一边打游戏或看电影的可能性。虽然教师可以通过直播、线上实时互动、学习讨论、答疑等，对学生进行引导和督促，但断电、断网、网络卡顿、没有电脑、手机坏了、没有麦克风等都有可能是理由，也有可能是借口。虽然教师可以利用作业、随堂测验、期末考试对学生的学习效果进行考核，但仍无法避免学生用“百度”搜索答案、小组作业“搭便车”等现象。因此，线上教学的效果在很大程度上取决于学生的学习主动性和自律性。在线下教学中，教师可以随时观察学生的状态，学生遇到问题可以及时与教师交流，而线上教学则会遇到诸多困难。比如，教师无法随时掌握学生的真实情况，学生不愿意问教师问题，师生交流不充分，等等。因此，有效调动各种资源，通过各种途径对学生的学习进行引导和督促至关重要。

西南财经大学天府学院在新学期伊始，便提出“构建以学生学习为中心，教师为主导，行政教辅做辅助的学习共同体”，倡导教师、辅导员、助教相互配合，有效督查学生学习全过程，保证学生学习质量。宏观经济学课程正式开课之前，教师们便通过超星平台班级群联系所带班级学生，建立班级QQ群，并邀请辅导员、助教入群，开展选举学生助教、小组分组、组长确定等工作。助教依据教学内容督查学生学习进度，核查学生学习过程，并将问题汇总后转达给辅导员及任课教师，共同落实课程目标、思政目标、心理干预目标。学生助教和小组组长协助教师开展课堂管理、作业督促、学生基本情况摸排等工作。

四、云教学全方位教学质量控制体系

为保证云教学的教学质量，西南财经大学天府学院在原有的教学质量控制体系基础上进行了适应性调整，建立了全方位的教学质量控制体系。在学校层面，质量管理与保障处、教务处、督导处是负责教学质量管理的主要部门，其采取各种方法，从规章制度制定到深入落实课堂，从教学理念规划到教学实际操作，从教学资料检查评比到教学大赛组织开展等多个方面，力保教学质量。在学院层面，各学院之间及学院内部，定期举行云教学培训，包括云教学平台的使用、专业学术会议、教育教学培训等内容。同时，各学院定期举行云教学工作总结会议，让教师们交流经验、总结教训。此外，还进行同行评教和学生评教。宏观经济学课程组教师互相听课，每周召开云教学会议，就教学过程中的具体问题进行讨论和经验互换，积极探索教学管理的方法，如学生管理、课堂组织、随堂练习、课后作业、课程考核等。在学期不同阶段，还通过课堂交流、问卷调查、意见征集等方式收集学生的意见和建议，适时调整教学方案，以确保云教学的质量，提高学生学习满意度。

五、云教学需要注意的问题

在高校宏观经济学课程线上教学过程中，笔者通过师生交流、教学观察、作业反馈、课程考核等方式，发现以下问题需要进一步探索解决方案。1）转变学生学习观念和学习习惯。当代大学生已习惯了课堂教学方式，习惯了教师的适时督促，而线上学习需要大学生在学习上更有规划，更加自觉。2）转变家长观念。家长主要是通过自己孩子來了解学校教学情况的，但一些孩子与家长之间的沟通并不充分，加之家长对线上教学的不了解，所以难免产生一些误会。比如，有家长认为线上教学就是让学生自学，线上教学给孩子提供了玩电脑和手机的机会，对孩子健康成长不利。因此，学校需要积极探索家校协同机制，让家长有效配合学校、辅助教师，更好地开展线上教学。3）解决设备、技术性问题。受客观因素的影响，部分家庭的孩子在云教学过程中会遇到设备和技术上的问题，如没有电脑、断电、断网，对云教学平台使用及软件安装、操作不熟练等。4）注重对特殊困难学生的关爱。个别学生因家庭条件困难、身体状况较差、心理问题较突出等各种问题，会严重影响到自身线上学习效果。对于这些情况，学校、家庭、教师、辅导员等需要多方合作，共同探讨行之有效的解决方案。