信息技术环境下小学体育教学模式创新研究

李心怡

【摘要】随着教育改革的不断深入，小学体育教学不但要注重学生体育成绩的提升，更重要的是要在体育教学中体现“以人为本”的教育新理念。创新体育课堂的目标不仅仅是注重体育本身的趣味与价值，更重要的是让学生在体育课堂上发现自我、认识自我以及完善自我。后疫情时代，我们在注重线下锻炼的基础上，也开始线上教学，以此来实现体育混合式教学的新目标。本文将从理论理念、教学实践和案例分析等方面进行论述与阐释，从而为体育混合式创新教学提供坚实有力的理论依据与实战经验。

【关键词】小学体育;混合式教学;信息技术;实践策略

一、混合新教学课堂的现状分析

新教育的宗旨就是让学生实现从接受灌输教导到个性生命的自我成长。现如今，我国新教育理念的推进还在探索阶段。受传统课堂评分考级的影响，有些老师对体育混合式教学的理解还比较浅，所以使得这一新兴课堂模式推广得比较缓慢，因此教师素质、教学水平和教育模式等方面都存在一定程度的欠缺。

在学生层面，由于线上授课存在一定的局限性，所以学生难以实现自主性的课堂管理，在自觉性方面就有所欠缺。这就需要老师在线上教学过程中，在课堂纪律、课程规范等方面进一步地优化与调整。

二、体育混合式教学的实践探索

（一）混合式教学课堂实践之一—自主性、兴趣化

记得刚开始我是习惯性地按照自己的备课思路进行体育教学，让学生跟着我的节奏来进行体育锻炼，继而宣告课程的结束。中间虽有互动，却少了学生积极主动参与的热情，学生的自我潜能也没有被完全激发出来。记得有一次，我在课堂上给学生们下达了锻炼任务，要求他们在规定时间内必须完成。到最后，有一个男生没有完成任务，我当时就狠狠地批评了他，男生很委屈地流下了眼泪。后来，我找到这个男生，跟他进行了深入的交流。在谈话中，我得知这个男生原来有先天性的脊柱疾病，对于高强度的训练适应不了，所以才没能顺利完成任务。而这个男生怕大家歧视他，才一直隐瞒了自己的病情。听了男孩的叙述，我心里一阵愧疚，满是自责。是啊，学生的身体情况不一样，我应该了解所有学生的身体状况，为他们每个人制定个性化的锻炼方案，这样才能真正实现“个性化”与兴趣化兼具的生命课堂。这件事情以后，我对自己的体育教学进行了深刻而审慎的思考与反省：我所制定的锻炼内容有时候并不是学生所需求的;有时在一个环节结束以后，我没有给予及时的回应或者没有对某个问题进行深入思考、引导，而是直接进入下一环节，导致整个课堂虽有秩序却失去了趣味。

这次反思以后，我会根据学生的思路去倾听，多问为什么，创造机会让学生说，让他们说出自己的想法和感受，然后我再根据学生们自己的意愿来制定适合他们的锻炼课程。这样，我除了引导学生完成学校规定的训练项目以外，将主动权交给学生，积极挖掘每一个学生独特的运动天赋，让他们在自己感兴趣的运动项目上进行训练，从而让体育课堂的锻炼极具“人性化”。就像那位脊柱有点毛病的男生，他说他非常喜欢长跑，所以我就有意识地引导他进行科学、高效的长跑训练。当然，在训练过程中，我会充分考虑到他脊柱的问题，尽量减少训练对他脊柱的伤害，确保他的健康。为了实现与学生交流的无障碍，我在微信群、腾讯会议等平台开启会议交流，这样学生与学生之间、老师与学生之间可以随时随地开展交流与沟通。我所提出的问题是开放性的，让全班学生来一次头脑风暴，让他们积极参与其中，达到个个想讲、人人有话讲的效果，从而实现体育课堂的“民主性、自由性与开放性”。

（二）混合式教学课堂实践之二—乐中教学，寓教于乐

我们班级里开展的“创意运动会”，就是来自学生们自己的创意。运动会每期的主题和风格，都是学生们经过探讨、思考之后精心构思出来的。在创意活动里，有学生们的奇思妙想，有他们的无极限创意，这里凝聚的是少年思想的精华和心灵的思考。让学生接触到活动策划本身，让他们的想法与构思得到实践，从而让他们觉得自己就是班级的“小小主人翁”，而我们活动的宗旨就是让学生的个性得到张扬，创意得到发挥，信心得到提升。各种有创意、有建设意义的主题活动对于学生来说是一次全新的挑战，也是他们锻炼自我、提升自我的好机会。在参与活动的过程中，学生们看到了不一样的视野，也会碰到形形色色的问题。解决问题的过程，不但锻炼学生的应变能力和交际能力，也极大地开阔他们的视野，拓展了他们的思维。在活动中，让优秀成为学生的习惯，从而让他们的生命更有深度、广度和厚度。

与此同时，信息化技术在课堂教育中可以起到积极推进、升华的作用。学校会针对平台的信息技术问题给老师做专门的培训，让老师在线上教学的过程中做到准确无误。我们每节课中间会有休息时间，是为了确保学生不过度用眼。为了更好地督促学生提升课堂效率，老师线上批改学生的作业，还使用视频连麦抽查学生背课文，与学生进行课堂互动。

（三）课堂实践之三：团队合作与合作意识

新教育课堂非常强调学生重要意义的互动合作，其中最为突出的就是学生参与的篮球运动、足球运动和排球运动。所谓互动，就意味着彼此接纳、包容与理解。当某些人犯错时，团队成员就要表现出宽恕与谅解;当某些人出现伤痛或病弱时，团队成员还要给予支持、鼓励与帮扶。这就是团队的休戚与共、互助互生。合作意识将学生推向集体运动项目的前沿，让他们学会彼此交融与共存;团队意识让学生从个体生命提升至群体共赢的高度，让他们学会交流、沟通与互助。在集體项目上，老师应该让每一个学生积极参与其中，让他们在获得乐趣的同时，不知不觉就拓展了身体训练的深度、长度与宽度。与此同时，老师还应该研究激发学生学习兴趣的教法，营造快乐的学习氛围，积极组织社团活动，引导学生切合实际，扬长避短;通过校园“运动之星”“最佳运动员”等评比，让学生在活动中得到锻炼，在比赛中获得进步，在团体比赛中赢得信心。当然，这些评比活动都可以借助网络线上信息平台，实现线上评比投票与线下比赛竞争的双效合一。

（四）课堂实践之四：信息化推进

信息时代，老师的体育教学也要紧跟互联网、智能化的步伐。我们应该为体校积极引进高科技人才，掌握科技先机，将训练、管理、运动的信息技术完全掌控在手，真正做到运筹帷幄，决胜千里。近年来，越来越多的体育老师运用高科技手段对学生的运动装备进行更新，这在提高成绩方面有很大的辅助作用。与此同时，老师还运用电子眼、高清摄像等科技手段对学生的运动过程进行监测与管理，对学生的训练全貌有了更加清晰的掌控，从而为制订下一步的训练方案提供实时有效的第一手数据。

比如在教授体育基础训练这一知识点的时候，老师可以根据课件内容为学生设计情境式教学模式。而信息化技术则为老师设计情境、学生问答互动提供了广阔的运作空间。老师可以事先将需要学习的内容运用信息化技术快速地传送给学生，然后根据课件内容编排讲课情节，其中的讲课内容也可以通过多媒体信息技术让学生熟悉。最后，让学生进行现场情境式表演，这种形式既直观，又生动，学生参与的热情也非常高，大大提升了学生的学习兴致。而且老师还可以运用信息化技术将学生表演的内容进行剪辑制作，上传至网络平台，这样学生就会产生成就感，极大地增加了学生的自信心。而在表演结束之后，老师可以根据课程需要对学生提出问题，让学生进行探讨、研究与探索。并且信息化技术可以协助老师对学生的回答进行数据分析，让老师知道学生的知识薄弱点在哪里，知识瓶颈在哪里，从而为下一步的教学计划提供有力的分析数据。这就是信息化教学的“多元性”“智能性”与“超越性”。

三、結语

让教育理念回归生命本身，让每一个学生都变成善义之天使。就像农民种庄稼，有了肥沃的土壤、充足的阳光、足够的水源，才能生发绿意葱葱的秧苗。这就是古希腊哲学家亚里士多德所说的：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”在今后的工作中，体育教育工作者将积极探索全新的教育理念，努力改进教学方式，争取实现体育教学的混合式教育—传统教学与线上教学的互相融合与相辅相成。作为一名老师，我的新教育探索之路还在继续，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将初心不改，在生命信念的感召下，向着教育理想的高地砥砺奋进。

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