信息技术——培养学生课外阅读能力之“快车道”

吴开烈

摘 要：小学信息技术学科教师可以在发展小学生信息技术素养的基础上，持续不断、卓有成效地开辟一条培养小学生课外阅读能力的“快车道”。文章将主要围绕“开阔阅读视野、加强阅读训练以及细化阅读评价”三个方面，详细论述小学信息技术学科教师利用信息技术手段，培养学生课外阅读能力的一些有效策略。

关键词：信息技术;学生;课外阅读能力;培养;“快车道”

以往，因为受到学校图书室和学生家庭藏书量的限制，学生的课外阅读量得不到广泛拓展，课外阅读能力提升过程似“蜗牛爬坡”。进入信息化时代，随着人们的阅读方式的变化，教师可以借助各种信息技术手段，不断拓展学生的课外阅读渠道，着力提升学生的课外阅读能力。信息技术，将会成为培养学生课外阅读能力的一条“快车道”。

培养学生的课外阅读能力，并不是小学语文教师的“专属责任”。作为小学信息技术学科教师，同样也应该结合学科教学特征，围绕学科教学内容，借力信息技术手段，有的放矢、卓有成效地培养学生的课外阅读能力。下面笔者将主要围绕“开阔阅读视野、加强阅读训练以及细化阅读评价”三个方面，详细论述信息技术学科教师，以信息技术为“快车道”，培养学生课外阅读能力的一些有效策略。

一、 以信息技术为“快车道”，开阔阅读视野

开阔学生的阅读视野，是培养学生课外阅读能力的一条基本途径。然而，因为受到学校图书室藏书量、学生家庭藏书量以及学校、家庭图书更新速度的影响，学生的阅读视野得不到及时、全面拓展。而这，也成了束缚学生阅读能力发展的一个“瓶颈”。以信息技术为“快车道”，小学信息技术教师就可以引领学生突破这一“瓶颈”，进而开阔学生的阅读视野。

（一）以丰富的阅读内容，开阔阅读视野

阅读内容相对匮乏，是制约小学生阅读能力提升的一个重要瓶颈。为了突破这一阅读瓶颈，小学信息技术教师可以在紧扣信息技术教材教学内容的前提下，引领学生采取一些行之有效的举措丰富阅读内容。如此一来，以丰富的阅读内容为抓手，小学信息技术教师就可以不断开阔学生的阅读视野。

比如说，在教学闽教版小学信息技术六年级上册“文本特效”这部分内容时，教师可以指引学生以完成各种课堂教学任务为契机，潜心制作、编辑、共享一些课外阅读内容。“认识并熟练运用文本工具”是本课时的一项基本教学目标。为了顺利达成这一课堂教学目标，笔者设计了一些课堂教学任务活动，让学生从“数字图书馆”中检索一篇自己喜欢的文章，并运用“文本工具”将其创编成一篇图文并茂、主题鲜明、色彩丰富的电子文本。紧接着，將自己制作、编辑的电子文本，分享到班级信息化平台中。然后，邀请其他同学阅读美文，并对自己精心制作的电子文本进行评价。

尽管每一位学生只能制作一篇文章，看上去“微不足道”，但是，全班四五十名学生就可以制作四五十篇文章。四五十篇文章，在丰富学生的阅读内容以及开阔学生阅读视野方面的作用也就会愈发显著。

（二）以创新的阅读形式，开阔阅读视野

学生阅读视野的开阔，还离不开多元的阅读形式。单一的、枯燥的阅读形式，不仅会削弱学生的阅读积极性，还会有碍学生阅读视野的开阔。有鉴于此，小学信息技术教师可以巧妙地利用一些信息技术手段，不断创新学生课外阅读的形式，以此开阔学生的阅读视野。

比如说，教师可以巧妙地利用信息技术手段，指导、鼓励学生或利用PPT演示文稿，或利用Word文档等，潜心制作一些电子报刊。教师可以对学生制作电子报刊的主题与内容，提出明确要求。譬如，教师可以让学生以“爱国情怀”为主题，广泛搜集一些相关的古诗文，并利用PPT演示文稿，或Word文档等信息化手段，制作成一些精美的电子报刊。之后，教师可以让学生将这些电子报卡分享到班级信息化平台中，并鼓励学生交流阅读。

相比于传统的阅读方式而言，小学生对于这种新型的、别样的阅读形式更加感兴趣，阅读的积极性更高，阅读效益也就会得到显著提升。

二、 以信息技术为“快车道”，加强阅读训练

实践出真知。学生阅读能力的提升，自然也离不开大量的阅读训练。唯有通过大量的阅读训练，学生才能够进一步掌握各种阅读方法，阅读素养才能够水涨船高。在教育信息化背景下，以信息技术为“快车道”，小学信息技术教师就可以加强阅读训练。

（一）以信息技术为“快车道”，开展线上阅读训练

2020年，一场突如其来的新冠疫情，让线上教学着实火了一把。在以往，线上教学只是线下教学的一种辅助，只是一种“高大上”的新鲜事儿。但是，在疫情期间，线上教学却成了一种主流，成为一种“接地气”的教学方式。不仅如此，线上教学的各种优势也愈发显著。诸如，利于学生依据自己的学习需求进行个性化学习，利于家校共育等。事实上，小学信息技术教师，还可以借助各种信息技术手段，引领学生开展扎实的线上阅读训练。

以教学闽教版小学信息技术六年级下册“网站和网页”这部分内容为例，教师可以围绕让学生“认识网页与网站”这一教学目标，开展线上阅读训练。显然，为了能够让学生更为清晰地认识网页与网站，小学信息技术教师必须要“有料”。否则，仅仅凭借一些纯理论讲解，很难让学生对网页和网站有较为清晰、较为具体、较为完整的认识与理解。阅读训练，正可以成为小学信息技术教师开展在线阅读训练之“料”。小学信息技术教师可以精挑细选一些阅读训练材料，之后，将这些阅读训练材料融入网页之中，上传到网站。紧接着，学生就可以在认识网页与网站的同时，兴致勃勃、富有成效地完成相关的阅读任务。

从本案例中可以看出，小学信息技术教师可以巧妙地利用信息技术手段，扎实开展在线阅读训练。因此，信息技术也就成了教师开展在线阅读训练的一条“快车道”。

（二）以信息技术为“快车道”，进行课外阅读交流

尽管小学六年级学生已经具有了一定的阅读能力，但是，仅仅依靠自己的阅读能力，或仅仅依靠自己的认知，学生对于文本内容的理解也会是肤浅的、片面的。为了让学生更为深入、全面地理解文本内容，教师必须要想方设法为学生创造一些课外阅读交流的机会。而信息技术手段，可以成为学生课外阅读交流的一条“快车道”。