设立任务情境激活初中地理课堂教学

刘群

【内容摘要】从古至今熟知天文地理的人物都被称为“奇人”，备受人们的尊重，然而现如今，初中地理作为一门中考科目，却被很多人当作“副科”“杂科”，由于初中生和家长不重视地理学科的学习，因此为初中地理教师带来了很大的教学困扰。其实地理这门学科的作用不可小觑，不仅和其他学科关系密切，还为工作和生活带来了很大的便利，倘若学生能将地理知识融会贯通，对于中考各学科的发挥都起着重要的作用。

【关键词】初中地理  任务情境  課堂教学  逻辑思维能力

初中生刚接触地理，课程内容主要是初步先了解地球的概况和对地图的认知能力，以及学习陆地与海洋的划分，天气和气候的不同，以及地区与地区之间的差异。地理是一门知识性很强的学科，既考验学生的想象力，还要求学生拥有很强的记忆力和思维力，然而，地理知识原本枯燥无味，使很多初中生倍感乏味，导致地理教师的教学压力加大，教学质量低下，接下来笔者就和大家探讨一下如何设立任务情境激活初中地理的课堂教学。

一、明确地理学科的特点，设立源于生活的情境教学

地理学科的综合性很强，既需要细心地学习各方面的知识点，又要求学生融会贯通，综合运用各种知识。地理学科的应用离不开日常生活，在生活中可以影射出很多地理知识，例如出行前需要了解天气预报，旅游前需要了解地域特征以及气候特点和人文风俗等等。倘若生活中能够有效地运用上地理知识，能够让生活变得更加顺利。然而，虽然地理知识如此重要，但是对于刚入门的初中生而言，却有着很大的困扰。传统的教学方式仅限于教师卖力授课，学生却在课桌旁走神，此时教师应该采取源于生活的情境教学，以此博取学生的眼球和吸引学生的注意力。例如在讲授鲁教版七年级上册地理第一章中的“民族”一课时，教师在课程开始之前先给学生布置与本节课相关的学习任务，让学生观察自己的身边有哪些人是少数民族的，学生也可以课后在网上查找与各民族相关的特点，通过学习任务的形式让学生参与地理学习，既可以加深对课堂知识点的印象，还能有效提高学习热情，让学生充分思考问题后教师在课堂上再将任务讲解，这样一来更加有利于对学生独立思考能力的培养。

二、调节地理课堂的气氛，设立有趣的任务情境教学

近年来随着国家教育的不断改革，对学校教学质量的要求越来越高，促使教师课堂上的气氛也在不断转变，传统的“灌输式教学”使学生学习兴致不高，尤其是地理学科的知识点多，综合性强，地理教师只有不断地调节课堂上的气氛，设立有趣的任务情境教学，才能更加使初中生的地理成绩提升更快。例如在讲授鲁教版七年级上册地理第四章中的“交通运输”一课时，地理教师可以先提问“最喜欢的交通工具是什么？”“哪一种交通工具对经济发展最有效？”“交通运输对经济发展而言有什么作用？”通过三个问题的提问，设立有趣的知识问答，让学生迅速地融入地理课堂，不仅活跃了课堂气氛，也开动了学生的思维，让学生感受到地理的作用。笔者认为作为一名地理教师，不仅需要熟悉地理知识点的讲解，还要时刻关注学生的学习特点，根据学生特点的变化不断地改善教学方法，对于理论知识较强的地理学科，更要合理的运用任务情境教学法来提升教学质量①。

三、改变传统的教学方式，设立实操性强的任务情境教学

现如今的教育提倡培养学生的全面发展，传统的教学注重“应试教育”，而现在的教学不仅要培养学生的应试能力，还要努力培养学生的实操能力，再优秀的理论知识还是需要实践才能使学生的印象更加深刻。地理作为一门文科，很多学生认为只有死记硬背才能学好地理，其实并非如此，地理学科的学习与运用也是讲究方法策略的，教师要多采用动手操作的任务情境教学，让学生在实验中学习到地理知识。比如在讲授鲁教版七年级上册地理第二章“中国的自然环境”中的“地形和地势”一课时，地理教师不仅可以查找相关的图片和视频在课堂上播放，还可以给学生布置假期作业，让学生随同父母一同出游感受各种地形地势的区别，亦或是教师组织课外活动，带领学生一同游玩，既可以增强师生感情，又可以让学生心情得到放松，对地形地势的了解更加透彻。亦或是教师可以准备一些教学道具，让学生更加直观地感受到各大地形地势的差距，并通过提问，转移并凝聚学生的注意力，通过设立这种实操性较强的任务情境教学的方式，能够让学生更好地融入学习氛围中②。

四、帮助学生克服畏难心理，设立小组完成任务情境教学

地理学科的学习和语数外不同，笔者认为在学习地理知识的过程中，更加考验综合运用能力，因此还需要足够的逻辑思维能力才能将地理学好。很多初中生刚接触地理就具有畏难心理，面对一门新的学科无法快速适应，导致对学习失去了信心，这时作为地理教师，首先应该让学生感受到地理学习的优势，并克服好畏难情绪，时刻关注学生的学习动态，辅助学生找到适合的方法，要想让学生爱上地理学习，笔者认为教师可以设立地理学习小组，让学生分组进行学习，这样一来有利于学生之间的相互了解，也能更好的让优秀生辅助后进生。比如教师在讲授鲁教版七年级上册地理第三章“中国的自然资源”时，倘若有学生不会灵活应用自然资源知识点，这时教师可以划分学习小组，小组之间作为一个整体，组员之间在课堂上可以相互探讨学习方法，例如应该如何牢记水资源、土资源的特征，同时还能相互督促，相互背诵知识点，优秀生作为学习榜样，还能为后进生带来一定的学习动力，不再畏惧学习地理知识，这样一来更加有利于教师的任务情境教学③。

五、让学生了解任务情境教学的有效性，共同提高学习效率

任务情境教学顾名思义就是通过设立一些教学任务，让学生在完成学习任务的过程中提升学习兴趣，同时加深学习印象，从而提升学习效率。初中地理的初步学习较为简单，为了让初中生更好的奠定学习基础，教师应该先激发学生的学习兴趣，其次让学生感受到地理学习的优势性，再次让学生重拾学习的自信，让学生感受到只要用心努力，地理学科定能取得优异成绩，最后要让学生清楚知道教师采取任务情境教学的重要性，即如何才能更好地取得优秀成绩。比如教师在讲授鲁教版七年级上册第一章中的“疆域”一节时，学生首次学习地理知识，教师在上课之前要先让学生对地理有概念性了解，其次再给学生布置学习任务，比如让学生提前预习，查找资料了解全国的疆域，无论是课前预习亦或是课外作业都属于学习任务，而课堂上再次讲解学习任务，将任务情境在课堂上展现，有助于知识的进一步巩固。初中生是学习的黄金时期，然而自律意识却较低，在学习方面需要教师的大力督促，只有在教学上运用更多学习任务才能让学生的学习变得不再依赖教师，同时也能增强学生的自主能力，只有让学生清晰明白任务情境教学的重要性，才能和学生共同学习进步。

六、培养学生“举一反三”的学习能力，设立多学科相互融合的任务情境

初中生作为学习主体，对于教师而言，拥有着很强的发展性特点，随着每位学生的发展能力不同，教师理应时刻关注学生的學习动态，培养学生的学习能力。初中地理知识的有效运用和学生能否认真思考以及举一反三息息相关，学生在学习地理理论知识的过程中，只有勤加练习加上一日三省才能悟出正确的学习方法。然而，要想提高学生的学习能力，初中地理教师理应设立多学科相互融合的任务情境，以帮助学生更好的理解和运用地理知识。例如教师在讲解鲁教版七年级上册第二章中国的自然环境中的“河流与湖泊”一课时，可以借用学生耳熟能详的千古名句“孤帆远影碧空尽，不见长江天际流”进行比喻分析，让学生从诗句中感受到河流与湖泊的气势和特点，吸引学生学习兴趣的同时，也有利于多学科之间的相互融合，增强学生的想象力。采用这种学科融合的任务情境教学还能有效地培养学生“举一反三”的学习能力，比如在讲解中国自然环境中的“自然灾害”一课时，地理教师可以让学生做好课前预习准备任务，一一举出实例分析各种自然灾害的形成以及危害，例如蝗虫灾害的形成原因，教师可以通过自然气候、人为影响以及生物链影响方面进行分析讲解，让学生在学习地理知识的过程中，也了解到生物知识，提高学生对知识的融会贯通能力的同时，也能培养学生“举一反三”的学习能力。地理知识源于生活实践，因此教师在教学的过程中要更加注意培养学生的观察能力以及想象能力和反思能力，这样才能让学生更加有效地学习地理知识。

结束语

近年来国家教育对地理学习越来越重视，地理在中考的分数占比虽然不如语数外，但是倘若能够将地理知识融会贯通，不仅有利于综合能力的提升，还能有效地提高逻辑思维能力，对其他学科的学习也有很大帮助。笔者认为在现代的教学中，人们的思想意识在不断的变化，作为一名地理教师，也应该时刻关注学生学习特点的变化，初中生的发展具有很大的不稳定性，加上每位学生的能力和特点都各不相同，促使教师持续渐进的更新教学方法，任务情境教学作为一种新型教学方法，笔者认为对于教师而言也是一种巨大的挑战，不仅需要教师自我能力不断提高，还需要设计出各种任务情境，这也要求教师对于每一堂课都更加专心的备课，对于课堂上的情境模拟也更加地用心讲解，只有这样才能使得任务情境教学变得更加有意义。

【注释】

① 沈莉. 创设任务情境激活初中地理课堂教学[J]. 新课程导学，2019（06）：51-51.

② 刘义信. 任务型教学在初中地理课堂中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究，2019（11）：213-213.

③ 杨朝晴. 浅谈初中地理课堂情景教学的创建与应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（01）：559-560.

（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学）