基于新课程标准的高考英语备考策略

【摘要】如今，新课改已全面实施，在新的课程标准与高考评价体系下，英语高考试卷无论是题型、选材还是考点分布都发生了较大的变化，这意味着对学生的高考英语备考提出了更多的新要求。对此，本文在分析新高考英语总体考查方向的基础上，对基于新课程标准的高考英语备考策略进行研究，意为教师教学与学生备考提供一些参考。

【关键词】新课程标准;高考英语;备考;策略

【作者简介】方迪瑜，浙江省义乌市第五中学。

在高考中，英语占有很大比例的分值，对学生升学有着直接的影响。高三是学生高考备考最为关键的阶段，这一时期的英语复习时间紧、任务重，教师若想按时且高质量地完成复习，为学生取得良好的英语高考成绩奠定基础，便必须结合新的课程标准、考试大纲、实际学情等对教学过程进行周密的计划与安排，让学生掌握更多的备考技巧与方法，继而有效地将所学知识应用于实践中，最终在考试中做到有的放矢，取得理想的英语高考成绩。

一、 新高考英语总体考查方向的明确

高考英语要考什么，总体的考查方向是什么，这些内容都是教师在备考前需要明确的，由此才可在复习教学中帮助学生有的放矢进行备考，进而提升备考实效性。想要明确高考的总体考查方向，要求教师应结合以下几个方面的内容来分析：一是课程标准。新的《普通高中英语课程标准》中明确给出了高中英语的课程内容、性质、目标及教学实践建议等内容，教师只有将课程标准认真参透，才可从整体上把握英语高考方向;二是考试大纲。新的《英语高考大纲》中详细说明了英语高考的试卷基本结构及考试的形式、范围、总体要求、具体要求等内容，教师经过对考试大纲的研究与分析，可有效掌握英语备考的具体发力方向与考试的考查方向;三是高考真题。引入高考真题，也可以说是对考查内容的具体化呈现，学生通过分析、解答高考真题，可更为全面地了解英语高考的考查内容与方式，并且还会具体到哪一模块具有哪些关键信息，从而有针对性地进行掌握。对此，教师尤其要重视对高考真题的把握，尽量选择近3-5年的真题来对学生进行训练，并细化研究，基于对备考方向的有效预测来帮助学生更有针对性與实效性的备考。总的来说，在新课程背景下，教师应基于对新的课程标准、考试大纲、考试真题等方面的内容的分析与研究来明确具体的备考方向。

二、 基于新课程标准的高考英语备考策略

1. 加强听力训练，培养学生学习专注力。听力是英语高考试卷的第一部分内容，是出题者基于“培养学生会听、会说、会用、会写”大要求下所设置的重要模块，对提升学生英语综合学习能力有着十分重要的作用。在高考中，听力题是否顺利完成会直接影响学生接下来的情绪与心态，因此该内容的教学十分重要。但就实际情况来看，学生在回答听力题时所受的干扰因素较多，并题目内容也是“过时不候”，要求学生拥有极高的专注力与深厚的英语知识基础，而这正是高中生所欠缺的，导致听力题久久难以攻克。为让学生更好地把握听力，首先便要做到让学生听得到，因为只有这样他们才能听得懂。对此，教师应最大限度地搜集一些与教学内容相关的听力资料，充分利用课堂时间来对学生进行听力训练，让学生在训练中养成专注的学习习惯，杜绝转笔、摇头晃脑等小动作的出现。其次，除改善学生的课堂行为外，还应培养学生拥有良好的心态，做到“心静”，让其在听到英语信息后对内容进行理解与加工，要求学生能够听懂与领会当中的言外之意，这也是培养学生信息加工处理能力的一个有效路径。最后，要培养学生归纳总结的能力，让学生通过整理不同的线索而掌握它们之间的联系，并从中找到正确答案。另外，在平时的听力备考训练中，教师还可开展一些逆向思维的听力训练，包括为学生提供听力材料让他们自主设计听力试题，或是提供听力试题来自主编写听力材料，让他们更好地领会英语高考命题出发点与思路，由此帮助其在高考听力中获得高分。

2. 稳抓完形填空，培养学生词汇的灵活应用能力。词汇是学生学习英语的基石，只有实现词汇的牢牢掌握与灵活应用，才能谈其他方面知识的学习与运用。在高考英语试卷中，完形填空是考查学生词汇掌握情况的重要板块之一，但该题型并非只是直接考查学生对单词不同形式的书写，而是基于一定的情境要求学生通过阅读理解来选择合适的单词形式，最终形成一篇书写正确、内容严谨的文章，这对学生逻辑思维能力、语境把握能力、阅读理解能力的培养有着积极的促进作用。以2020年的英语浙江高考卷中的完形填空题为例，在选材上体现了真实生活情境，故事情节明晰，具有很强的画面感，讲述了作者在牧羊期间，由于狗的原因造成拖拉机溜坡差点儿造成事故的历险故事，所考查的词汇也在新课程标准所要求掌握的范围内，但是对学生词汇辨析能力要求较高，如第36、38、39、43、45、47、48、50、52题都考查动词词义辨析，此外还有名词、副词和形容词的词义辨析，增加了考查难度。针对该题，要求学生应具备严谨、准确的逻辑思维及灵活运用词汇的能力。对此，在英语高考备考阶段，教师要不断扩大学生的阅读面，让学生通过阅读去认识与掌握更多的词汇，并在学生具有一定扎实词汇基础的情况下，训练其对不同词汇的语法结构的掌握与运用，包括熟词生义、一词多义等，提高学生的词义辨析能力。同时，教师还应有意识地向学生讲解一些英语国家的风俗习惯、社会文化等常识性知识，由此帮助学生准确把握作者思维轨迹，做到高效感悟，并了解英语与汉语间的差异。另外，教师要尤其重视训练学生对重点词汇、易混淆单词、难记词汇的掌握，在时间与强度上投入更多的精力，帮助学生构建语义网，最终在不断复现中实现深度学习。

3.严抓阅读理解，培养学生英语思维。在高考英语中，阅读理解部分占有很大比例的分值，其也可以说是整个英语课程教学的关键部分。从形式上来分析，阅读理解与完形填空、语法填空等存在一定差异，但从本质上看都强调对学生逻辑思维能力、信息筛选能力、归纳总结能力及阅读理解能力的培养。就以2020年阅读理解题来讲，其在选材上充分体现了思想性和育人功能，并且在试题设置上侧重考查学生的思维品质与跨文化交流能力。

例如，浙江高考2020年阅读理解A篇通过人文情怀的语言环境来渗透文化意识的考查，文本的作者喜欢戏剧，并介绍了自己编写的戏剧类书籍将喜爱戏剧的热情分享给读者，体现了奉献、分享文化美德，第22和23题都是围绕喜剧书籍介绍展开，有效地突现了“分享”的主题，体现阅读理解的价值导向作用。阅读理解B篇选材与社会发展紧密相连，契合学生周边生活，主要描述了智能信号灯的益处以及对改善交通的作用。文本从知识更新的角度入手，颠覆了以往人们加宽道理缓解交通的认识，而是从智能信号灯入手，体现出知识时代解决问题思维方式的变革，第25、26、27题分别涉及新方法的内容、短板和价值，都是认知这一思维层面的考查。语篇填空属于知识普及方面的文本，对农业发展的演变进行了介绍，所要求填的内容基本仅仅围绕“演变”展开，對于学生的逻辑思维能力要求较高，要求学生能够把握文本的思维主线。

阅读理解属于语言运用方面的内容，需要考生能读懂简短的话题内容，并可以从中获取相关的知识，除了考查考生是否可以根据上文推断出下文，理清作者的意图观点，还考查考生快速阅读和阅读策略的掌握。对此，在备考阶段，教师应加大对课外阅读材料的引进力度，并且鼓励学生利用计算机网络技术等手段来搜集更多的阅读材料，尤其是一些反映英语国家现实生活与文化的英语文章，借此丰富学生阅读量，同时让学生通过适应性思维来理解文章内容，而并非是将自身观点放到文章内容中，改变作者想要向读者传达的意思与情感，由此提升学生的阅读理解能力，并培养其跨文化意识等英语思维。

4.重视作文讲评，培养学生写作能力。《普通高中英语课程标准》中明确要求，学生英语写作应达到“写出内容清楚、段落分明、中心突出、结构严谨、语言流畅的英语篇章，准确表达出自身的情感”的技能要求。基于此，要想帮助学生写出好的作文，教师需按照教学规律来培养学生的写作能力。首先，要保证书写整洁，这需要教师在日常严抓学生的书写规范问题，以引起学生的重视，培养他们养成良好的书写习惯。其次，英语写作最为关键的就是学生对词汇语法的准确运用，这就要求教师在备考训练中注重对学生积累与灵活运用语法词知识能力的培养，强调记忆一些常用的句型、高阶的句法与写作技巧，并最大限度地增强学生对文章体裁与内容的关注度，明确说明文、应用文、记叙文等各种体裁文章的特点及结构，同时有意识地为他们推荐部分有关体育锻炼、文化交流、健康生活等题材的文章，为之后写出有质量、有思想的作文提供大量的素材支撑。最后，写作一直是高中生英语学习的薄弱环节，教师要重视作文讲评工作，针对学生出现的共性错误要及时地整理出来并在课堂上指导学生改正，而对于一些个性错误，则要利用课下时间去针对性地指导，让每个学生都能感受到教师的关怀与指导，从根本上提高学生英语学习信心与写作能力。

5.做好心理辅导，使学生保持良好的学习积极性。除一些必要的基础知识教授与学习技能训练外，教师还应注重学生非智力因素的激发，让其在整个备考阶段保持身心愉悦，从而为学生的顺利高考奠定良好的基础。在实际教学中，教师应尽可能地为学生创造一种轻松愉悦的氛围，让学生在舒适的状态下开展英语学习，同时有效激发其学习兴趣。另外，为防止学生出现松懈心理，教师要借助模拟考试来引导学生发现自己学习中存在的不足，使其在找到对策后予以改正。还可鼓励学生在每次考试完都树立一个短期的学习目标，从而在不断探究与学习中不断收获成功的喜悦，激发其英语学习信心。

总之，英语高考备考是一个艰苦、任务繁重却也十分关键的环节，需要教师结合新的课程标准、考试大纲、学生学情等合理制订高考英语备考教学策略，同时为学生传授科学有效的备考技巧，最终在师生共同努力下帮助学生取得优异的英语高考成绩。

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