遨游童话世界，哺育美好心灵

文 王欢欢

早在20世纪30年代，西方已经兴起对童话剧与儿童教育关系的研讨，当时美国和英国将戏剧引入儿童教学课程。现在，很多西方国家正广泛开展童话剧教育，甚至将童话剧教育列入小学教育计划。目前，国内也普遍认同童话剧对幼儿发展的促进作用。近年来，我园也一直在尝试运用童话剧促进幼儿的发展。

一、童话剧实施的理论依据

（一）童话剧的由来

幼儿天生喜欢游戏，如玩“过家家”、扮演小医生、模仿动画人物等。因此，童话剧作为一种戏剧性的游戏，恰好契合幼儿的天性，是一种能够促进幼儿身心发展的游戏。

法国思想家卢梭较早地提出了将戏剧用于教育的思想——“由戏剧实践中学习”；美国著名教育家杜威也将戏剧引入经验学习中；瑞士教育家裴斯泰洛齐提出的三种学习途径中的“言语和音乐”也包含了戏剧。

在20世纪初，我国曾提出“让儿童回归儿童世界”。21世纪，幼儿教育界开始使用“戏剧教育”概念，北京师范大学的张金梅教授在一系列实践探索的基础上细化了儿童剧教育的形式，她认为“角色游戏”“故事表演”“情景游戏”本质上都属于“戏剧教育”的范畴，她的研究为童话剧的教学实践提供了依据。

（二）童话剧的特点

1. 故事性及再创作性

戏剧情节是基于生活并高于生活之上而进行虚构的，这就要求幼儿要将生活经验融入表演，并通过回顾来反思日常生活经验。

2. 互动性

戏剧需要人的参与，幼儿在与教师、同伴的互动中一起完成故事的编排和角色的扮演。

3. 实践性

幼儿在童话剧表演时会模拟现实生活行为，这种反复模拟练习，反过来会加强其实践的能力；剧本所描述的人类情感也会激发幼儿的思考，促进其提高表演水平。

（三）童话剧的作用

戏剧教育学者罗伯兰迪提出：“戏剧是一种自然的学习方法。”戏剧所包含的模仿、想象、扮演、分析与解释，其实都是在学习语言与动作。我通过对各学派论著的比较，并结合童话剧的特点，将其积极作用整理为以下两个方面。

1.促进幼儿各方面能力的发展

童话剧利用音乐的形式来表现故事情节，整个过程是音乐、舞蹈、语言等元素的结合。在多年的教学实践中，我深刻感受到童话剧在促进幼儿各方面能力发展上的作用。

2.培养幼儿的社会性

作为一种集体活动，童话剧可以发展幼儿的人际交往能力和自主解决问题的能力。童话剧的仿真性能让幼儿体验角色的情感，并掌握表达情感的技巧。

二、童话剧的教学实践分析

鉴于童话剧是一种综合性的教学活动，其实施过程涉及教学环节的周密设计和对衍生活动的把控。为了达到教学效果，童话剧在实施过程中应遵循两个原则：幼儿的主体地位，即童话剧的内容和实施由幼儿自主选择、决策与表演；教师的支架作用，即做到“幼儿在前，教师在后”，教师要给予幼儿必要的支持、观察和评价，在幼儿求助时要及时提供帮助。

在遵循上述两个原则的前提下，我将童话剧的实施流程总结为九个步骤。

（一）巧选剧本

通常，我们会在表演前征询幼儿想表演的故事。大班幼儿已经能够从他们所熟悉和喜爱的故事中挑选出若干选项，如《小青虫的梦》《彩虹色的花》等，有幼儿提问：“我们只能演一个，究竟选哪一个呢？”立刻有幼儿回应：“我们可以通过调查问卷来决定呀！”大家都觉得这个方法很好，于是，我们发放了调查问卷，通过统计回收的问卷，发现票数最多的是《小青虫的梦》。

（二）生成教学活动

我们在图书区投放了多本《小青虫的梦》，让幼儿们自由阅读。他们对绘本的内容充满了好奇，如小青虫那么丑，最后怎么就变成一只美丽的蝴蝶？我们由此切入点展开，在科学区投放了小青虫，幼儿们每天观察虫宝宝的变化并做记录，于是，我们又借机开展了科学活动“虫宝宝生长记”。通过活动，幼儿们了解了蝴蝶的形态、生长过程和生活习性，同时进一步了解了小青虫变蝴蝶的过程，丰富了知识经验。幼儿们对小青虫的蠕动很感兴趣，学着它的身体进行扭动，于是我们又生成了音乐活动“小青虫变蝴蝶”。在活动中，幼儿们初步尝试创编小青虫的动作，并尝试借助舞动纱巾来感受乐曲的节拍与音乐风格。

（三）创设“密码剧本”

通过五大领域生成生动有趣的教学活动，幼儿们对绘本有了更加深刻的理解，很多幼儿想尝试表演这个故事。于是，我们的剧本创编工作开始了。幼儿们用撕贴、连环画、简笔画、符号记录、泥塑、折纸等方式创编了各种剧本，我们称这些剧本为“密码剧本”。

（四）竞选角色

在选择角色时，我们摒弃教师挑选演员的做法，先发放调查问卷《我想扮演谁》，让幼儿自选角色，再让幼儿进行现场表演，以集体投票的方式确定每个人最终扮演的角色。在观看别人演出的过程中，幼儿们也会从中获得新的启发和灵感，进而修正自己的表演。

（五）创设环境

逼真的场景是演好童话剧的关键因素之一，可以让幼儿真正融入故事情境，进而体验表演的快乐。我们设置了小舞台——童话小剧场，提供道具、服装、头饰以及开放的基础材料。幼儿们也会利用区域游戏时间制作所需要的道具，这样不仅有利于培养幼儿的动手能力，也有利于幼儿理解童话、融入情境。

（六）灵活创编

表演本身带有自发性和创造性，改编剧本和排演是不断循环、交替的，所以排演过程也是一个不断创新的过程。如剧本中瓢虫、螳螂都来参加舞会，如何区分它们的声音？幼儿们又对昆虫的叫声进行了模仿。经过教师的引导，幼儿们精心推敲了角色的语音语调。根据角色特点和幼儿的特长，有机地融入音乐、舞蹈等元素，也增强了童话剧的舞台表现力和感染力。

（七）挑选音乐

一部完美的童话剧，配乐也是至关重要的，有了音乐，幼儿的表演才会更加鲜活。幼儿们和爸爸妈妈一起搜集了动听的音乐，第二天带到班级“集体PK”。在反复倾听、欣赏并讨论后，我们在童话剧中加入了幼儿熟悉的歌舞《大王叫我来巡山》，还有一些幼儿熟悉的奥尔夫音乐。这些歌曲既能吸引幼儿，让幼儿积极参与表演，又能与童话剧剧情相结合，完善和丰富了童话剧的表达。

（八）展现风采

利用家长开放日活动，我们向家长们展示了幼儿的表演。活动当天，家长和幼儿各自分配好任务，有负责化妆的，有负责摆放道具的，有负责调试音响、摄像的，大家忙得不亦乐乎。幼儿们各显身手，尽情表达自己的想法和创意。

（九）总结与记录

活动结束后，教师用照片、视频等方式，及时组织分享交流会，让幼儿通过绘画和标记符号的形式进行总结记录，教师帮助幼儿用文字记录，让幼儿讨论、总结此次活动的成功与不足之处，在总结的基础上帮助幼儿感受成功、提升经验，从而使幼儿自发地提高表演水平。