初中语文写作教学策略探究

邱志远

[摘  要：写作可以让学生尽情地表达自己的所思所想，也可以让学生感受到语言运用的妙处，还可以丰富学生思想境界，提升学生的文学素养。因此，在初中语文写作教学中教师可以将写作进行不同角度的优化，致力于让学生能够精于写作，妙笔生花。

关键词：初中语文;写作教学;策略]

语文的写作，需要围绕某个特定的主题，运用自身所积累的语言、文字、素材和技巧进行写作，其中还要表达出自身的观点和感情色彩。一个人的写作能力能够反映出其整体的语文水平，因此，想要提高语文写作能力，就需要提高语文的整体水平。对于初中阶段的学生，教师首先需要培养他们对语文学科的兴趣，不排斥语文写作训练。除了教师在初中语文课堂教学中对课文和写作进行讲解之外，還需要初中生在课后通过大量的阅读、思考和写作训练，不断积累，以提高写作能力。

一、开展趣味读书活动，提高学生的创作深度

初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作文内容，丰富学生的创作内涵。而在传统的写作素材积累中，通常都是教师为学生提供一些“万能素材”，让学生进行记忆和应用，这样直接限制了学生的自我创作能力的培养，导致学生过度依赖教师。为了能够帮助学生形成自觉阅读和积累素材的良好写作习惯，在新课标的发展背景下，教师要充分发挥学生的主观学习能动性，引导学生自觉、自律的进行阅读。首先，教师可以在班级成立读书一角，开展班级书籍成列的固 定位置，这些书籍可以来自于学校的图书馆借阅，也可以来自学生的分享，除了学生日日常课下借阅，在作文辅导课上，教师也要定期开展班级趣味读书活动;其次，在开展班级趣味读书的过程中，教师不能够局限学生的阅读范围，要充分发挥学生的兴趣阅读;最后，教师要在趣味读书之后，要求学生进行读后感的素材撰写或者是课堂语言分享，通过引导学生将读到的内容以自己的方式进行书写，能够提高学生阅读的印象，有助于学生将看到的内容充分运用到自己的创作过程中，而课堂语言的分享则能够鼓励学生用准确的话描述自己所看的内容。总之，通过这种良性的趣味读书活动，能够将学生阅读的作用发挥到极致，全面提高学生的创作深度。

二、开展情景环境教学，激发学生的创作灵感

语文作为一门贴近生活的语言类学科，必须要增加与实际生活的练习，才能够全面提高 学生的语文学习效果。而写作作为表达学生想法、彰显学生语言文化魅力的一种语文表达方式，更要不 断增加学生于实际生活的联系，通过实际生活激发学生语文作文的创作灵感，如果只是局限于单调的教学课堂，不能将写作与实际生活相联系，这样不仅会影响学生的创作灵感，同时也会导致学生的创作缺乏灵魂。在新课标发展背景中，教师可以在日常的写作教学中，通过开设情景式教学环境，通过外界环境激发学生的创作灵感。

三、发挥教师引导作用，培养学生的写作能力

在初中语文写作教学中，教师的指导作用起到了决定性的作用，如何能够引导学生培养良好的写作能力，一定程度上取决于教师的教学方法。很多初中语文教师反应，尽管已经安排了充足的阅读教学和作文课讲解教学的具体内容，但是与投入的大量时间相比，学生的学习效果表现出了强烈的反差，学生依旧不能养成基本的写作能力，一面对作文仍会发愁。这就要求教师必须不断创新指导的方式，进一步培养学生的写作能力。

比如，在传统的写作教学中，更加强调的是教师对写作题目和要求的指导，教师会详细指出作文的要求和内容，并在学生完成创作后，进行评价和总结。这种传统教学模式虽然能够帮助学生明确作文的题目要求，但是同样也禁锢了学生的创作思维，学生并没有形成自我思考和创作的正确写作习惯;因此，教师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，教师要更加强调学生情感表达和自主创作的能力培养，比如面对一个写作主题，首先教师要通过循循善诱，引导学生自己完成作文内容的精炼和分析;其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生形成自主的创作结构;最后，教师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生 进行自我情感的抒发，从而培养学生的自主写作能力。

四、完善学生评价体制，优化学生的创作能力

随着新课标的教育发展，越来越多的教师开始重视学生学习评价工作，通过良好的评价 机制，能够激发学生的学习能力，帮助学生不断完善自身不足，全面提教学质量。如果能够建立良好的初中写作评价机制，对于进一步优化学生的创作能力具有重要的作用。首先，教师可以在学生完成作文练习后，随机点名让一位同学在讲台上朗读自己的作文，与其他同学 一同分享自己的作品。在这一过程中，能够培养学生的自信，有助于学生增加创作的自信心;其次，等到学生朗读结束后，教师首先让学生总结评价自己的作品，这样能够帮助学生在阅读的过程中，更加明显的发现自己的不足;随后，教师和其他学生对学生的作文进行评价，通过这种开放性的师生评价机制，能够提高学生的课堂参与度，而且能够帮助学生在评价的过程中，发现自己在创作过程中的优点和不足。通过这种集体的学生创作评价机制，能够充分发挥学生的课堂主导作用，引导学生在评价的过程中进一步优化自己的创作能力。

五、结语

总而言之，对于初中语文写作教学而言，教师在制定教学策略时需要目光长远。也就是说，教师要引导学生学习的不是一篇或者一类作文怎么写，而是要让学生知道怎样进行积累、思考和行文，让学生能够灵活高效的以己之笔写己之思。

参考文献

[1]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）：56+58.

[2]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.

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