小学美术小组合作互动学习模式实践应用

谢文雯

摘要：随着新课标改革的推行，多种创新型的教学方式得以运用到课堂教学中，而合作互动学习的教学方式在教学课堂中起到了至关重要的作用，在教学中进行合作互动学习也与素质教育的标准相一致，能够实现对教学资源的合理调配与使用。所以文章深入分析小学美术课堂合作互动学习中存在的问题，并针对小学生的个性与基础提出提高学生美术素养的有效策略，以此来提升国内小学美术的教学效率与质量。

关键词：合作互动学习;小学美术;存在问题;有效策略

合作互动学习是将小组作为学生学习的单位，由小组成员共同合作完成由老师布置的学习目标，同时对小组内的成员进行准确有效的分工，学生们可以在小组内进行积极讨论与思考从而提高自身能力与学习素养。小组合作互动学习方法不但是一种学习方法，更是一种有效教学策略，其与陈旧的教学方法有所不同，此种合作互动学习方法将学生的学习地位放于中心地位，这样更可以激发起中学生的学习兴趣与主观能动性。在小学美术课堂中使用合作互动学习的方法主要是为了培养学生的独立思考能力，但在推行小组合作互动学习的过程中，仍旧存在或多或少的问题，因此小学美术教师应积极反思并改进目前合作互动学习中存在的问题。

1.小学美术课堂合作互动学习存在的问题

1.1合作互动学习浮于形式

进行小组合作互动学习的重点是小组内的各个成员间进行热烈的互动与交流。落实小组合作互动学习不只是将学生进行随意而简单的分组后，再布置任务让学生去完成就结束，此种只重视形式的合作互动学习方法无法真正地提高课堂的教学质量与教学效果。在小学美术教学时，教师应该看重学生在小组内的学习过程，充分发挥小组合作互动学习的作用。但是部分老师通常会忽视这一点，使得学生在小组内交流时，不会主动地加入到沟通中去，只顾做自己的事情，或者交流一些与学习无关紧要的事物。

1.2合作互动学习的时间与空间受限

要提升小组合作互动学习的效率与质量，就应给予学生优良的课堂学习环境。一节小学美术课堂教学时间为45分钟，通常老师讲解知识就会占据一大半的时间，而给予学生小组讨论的时间通常只有10几分钟甚至五分钟。一般情况下，在同学们还没有探讨到问题的重点时，讨论就会被老师打断，从而使得小组内各成员的合作互动学习积极性降低。并且因为课堂活動的空间比较受限，所以学生的实践活动也受到了限制，使得学习效率有所降低。

2.在小学美术教学中应用合作互动学习的前提

2.1激发学生在学习过程中的兴趣

兴趣是培养小学生学习发展的重要前提，只有拥有兴趣才能有一个积极向上的学习态度，所以，教师应该激发学生在学习过程中的兴趣，把兴趣做为学生发展的另一个“老师”，注重培养学生对于大自然新鲜事物的合作探究能力，同时，在激发学生在学习过程中的兴趣的基础之上，我们应该通过有意义的、开放的学习，尊重学生之间的个体差异，不断鼓励学生选择自己的学习方法来补充自主合作互动学习的方法。教师可以通过创设教学环境来让学生们进行小组间的合作竞争，从而充分激发学生在学习中的兴趣，提高美术课堂的教学效率。

2.2培养学生自主学习能力

合作互动学习可以培养学生的合作感、合作技能和合作精神，激发学生的创造力和独立学习精神。因此，有效的合作互动学习是自主学习能力和有效学习方法的共同重要组成部分，教师应从培养学生的自主学习能力入手。例如在新知识学习中，可以在学生进行自由的思考及创造空间时，寻找合适的时间提出、深入地理解问题，充分给予学生自主动手操作、验证、合作的机会，以辅导为主，讲授为辅，让学生对提出来的问题思考彻底，讨论、交流再对提出的问题进行知识讲解，在此过程中既培养了学生团队合作的意识，又加强了学生的自主学习能力，可谓是一举双得的事情。

3.在小学美术课堂应用合作互动学习的有效措施

3.1深度落实学习活动

长久以来，盛行的应试教育使得我国小学美术教师在进行教学时只对学生进行机械化的引导，而没有与学生具体的实际情况相来组织相对应的教学活动。而合作互动学习这种新型的教学方法不但对教师的教学工作提出了更高的标准，也十分看重学生角色的转变，学生应从过去的被动者变为课堂的主导者。小学美术教师应明确个人的职责，明确所有小学生的实际学习状况与课堂学习表现，完善学生的分组情况，充分考虑学生间的差异性与学习状况，保证实现小组合作互动学习的最优化。并且教师还应深入明确小组内成员的分工情况，将实际的学习任务划分到每人成员身上，帮助所有成员都能主动加入小组讨论，从而完成老师布置的作业。

3.2进行科学的合作互动学习分组

科学的小组可以极大地提升最终的学习效率与学习质量，也可以让学生在老师或同学的鼓励下充分发挥主观能动性，进行积极且主动的思考与探讨，由于每一位同学的学习能力与个性都会有所差别，所以教师应将相互学习、相互进步作为主要的目标，令小组内的每一位成员都可以充分发挥个人的价值，让不同特长的同学间可以进行高效的互补。第二，教师还应增强每位小组成员的责任感与团队感，令小组成员间的合作可以更加紧密更加高效。第三，教师还应合理调配优等生与差等生，不可以将所有的优等生放在一起，差等生放在一起，而应让优等生与差等生相间分布，鼓励优等生带动差等生的学习与进步，令双方都可以得到进步，增强后进生学习的信心，也利于整个小组与整个班级的合作与学习。

3.3创设融洽的合作氛围

要建设一个有效的小学美术课堂，就要根据合作互动学习理论，自觉营造一个和谐和谐的学习环境，使学生以小组学习的基本形式，通过相互合作，探索新知识，从多边交流和讨论的思维中呼出最后集合了所有同学思考的答案。例如学习一个新的创作内容的时候，教师可以让同学们提前进行课前的预习活动，分配预习内容后让小组中的同学们进行自我任务分配工作，比如哪个同学负责画什么部分等等内容。在此过程之中，既锻炼了学生的主动学习能力，也增强了小组间的合作能力。当然，和谐的学习氛围不能只表现在生动的活动和生活情境上，授课教师的行为、眼神、动作在课堂氛围中也是具有重要的影响因素，教师可以通过一个鼓励的眼神、善意的微笑从而提高学生的交流信心。

结束语

总之，在班里中开展小组合作互动学习是提高教学质量的重要方法。教师应充分意识到如今小学美术课堂中存在的问题与原因，并提出具备针对性的解决措施，以此来提升小组的合作互动学习效果，提高小学生们的美术素养与综合能力，并推动整个小学教育事业的发展。

参考文献

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（泸县云龙镇学校 646100）