基于篮球选项课现状的调查研究①——以上海市部分高校为例

孙晓迪

(上海市农业学校基础部体育教研室 上海 201600)

自20世纪90年代开始，学校体育经历了几轮课改实验，就目前而言，在高校中普遍使用的是选项机制，即学生可以根据自身对体育项目的兴趣爱好来选择相对应的体育课程。这种选课的方式不仅打破了原有行政班级的形式，还将有共同兴趣爱好的学生集中起来，一方面有利于学生对体育项目的深化学习，另一方面也有利于教师对课程项目的深入教学。对学生而言，选项课机制体现了学生的自主性和主体性原则；对教师而言，无论是组织形式还是教学方法都可以更加灵活，对增强学生身心健康和提高社会适应能力都起到了很好的推动作用[1]。

篮球作为一项国际化的运动项目，正受到越来越多人的关注，尤其是在青少年中，NBA、CBA这种独特的运动方式影响着我国的高校学生。上海作为国际化的大都市，无论是在经济、文化、体育等方面都领先全国，篮球运动的群众基础比较理想。在上海高校里所采用的体育课程基本是以选项课的模式存在，那么篮球选项课目前的发展近况究竟如何？能否在原有基础上进一步优化或者提高？该文将通过调查研究，在了解上海高校篮球选项课的基础上，提出合理的意见和建议，以期上海高校篮球选项课可以为学生提供更多的实际价值，同时也为上海篮球文化和篮球环境的发展提供一定的理论意义[2]。

1 对象与方法

1.1 研究对象

该文以上海市6所高校为研究对象，分别是本科院校：东华大学、上海交通大学、上海政法学院和上海工程技术大学；高职院校：上海农林职业技术学院和中侨职业技术学院。以调查问卷的形式对以上几所高校进行了研究，主要对篮球选项课学生发放问卷共计600份，其中有效问卷582份，问卷有效率高达97%（见表1）。

表1 上海高校篮球调研数据样本量

1.2 研究方法

文献法：该文通过学院图书馆数据库、中国知网等以“体育选项课”和“高校篮球”等关键字进行文献查阅分析，同时对以往关于“体育教学改革”的硕博论文进行整理，为该文的研究做好资料收集的工作。

问卷编写与收集：该文的问卷设计在征求5位体育领域一线专家的基础上，结合上海市高校篮球的实际情况而进行设计和编写，效度和信度均达标，问卷质量具有一定的可行性。

数据分析：该文主要采用SPSS统计软件，对所收集的问卷数据进行统计学处理。

2 结果与分析

我国现行的学生体质测评体系是《国家学生体质健康标准2014年修订》。目前，高校学生的体质达标率呈明显下行趋势，在此前提下，提高学生体质健康水平和体育课程的改革迫在眉睫，原有的填鸭式教学法已不能很好地适应时代的变化需求，而选项课的出现翻转了原有体育课堂的教学模式，将学生变为了主体，教师根据学生的身体情况来改变教学方式，这种教学模式能很好地提高学生对体育的学习兴趣，从而提高学生的健康水平。就目前而言，上海大部分的高校都基本实施了选项课或者体育俱乐部的教学模式，这对篮球运动在高校中的发展是十分有利的。篮球运动不仅能够强身健体，而且对学生的意志品质和社会适应能力都能起到很好的提高作用，同时也能培养学生锻炼身体的习惯和终身锻炼的意识[3]。

2.1 上海高校开设篮球选项课程年限

从表2可以看出，6所高校中，有5所高校对篮球选项课开设的年限都已经超过10年以上，说明篮球选项课的教学模式在上海各高校已经十分普遍。其中东华大学开始的时间最久，东华大学作为全国211重点大学，无论在自身的专业还是在公共基础课程上，其改革都较为领先。

表2 高校篮球选项课年限情况

2.2 上海高校篮球场地情况

从表3可以发现，上海6所高校的篮球场地还是较为完善的，其中数量最多的是上海政法学院，拥有23片标准篮球场地，而数量最少的是上海农林职业技术学院，有7片篮球场地。就本科院校和高职院校的学生数量而言，以上学校基本都能满足日常篮球选项课的教学。

表3 高校篮球场地情况

2.3 上海高校篮球选项课开展课时情况表

在此次调研中，我们发现上海6所高校的篮球选项目每学期均为36课时，即周课时为2学时，每学期持续18周（见表4）。但在开展课程的学期数上，本科学院明显较多，而专科院校则较少，当然这也符合教育部对专科和本科学生体育课时数的具体要求。

表4 高校篮球课时情况表

2.4 上海高校篮球选项课学生满意度情况表

表5的数据表明，高校学生对篮球选项课持较满意的比例最高，达到了42.3%，接下来依次为非常满意23.5%，一般满意24.9%和不满意9.3%，由此看出，学生对目前篮球选项课的开展情况反应良好。

表5 高校学生对篮球选项课满意度情况表

2.5 上海高校篮球选项课教师学历情况表

从调研结果分析来看（见表6），篮球教师本科和硕士的比例较高，其中本科率为28.9%，而硕士率最高，达到了55.3%，大专和博士相对较少，分别是5.3%和10.5%。

表6 高校篮球专业教师学历情况

2.6 上海高校篮球选项课教师教学执教年限情况表

从表7可以看出，调研的6所高校中，大部分教师的执教年限都达到了5年以上，这其中10年甚至20年以上的执教者也不在少数。

表7 高校篮球教师执教年限情况

2.7 上海高校篮球选项课教师年龄及职称情况表

从表8中，我们可以得出，上海高校篮球专业教师的年龄基本都在30至40岁之间，而职称分布上，10.5%为助教，50%为讲师，26.3%为副教授，13.1为教授，出现了两头少，中间多的橄榄球现象，这与学历层次完全匹配。

表8 高校教师年龄及职称情况

3 结果与分析

3.1 提高教学方法，优化教学模式

篮球运动有其独特的趣味性和对抗性，契合青少年生长发育期对体育项目的好奇心，同时也能展现大学生在体育运动上的个人魅力。篮球选项课的普及与开展正好符合大学生的需求。在设置篮球选项课教学时，教师要充分体现内外兼顾原则，一方面要照顾到大部分篮球爱好者体能的实际情况，另一方面也要传授给篮球爱好者专业的技能与技术。在此基础上，还要改变以往的教学方法，通过合作竞赛、游戏等方式，激发学生的学习热情，培养学生爱上篮球、爱上体育运动，培养学生体育锻炼的习惯好终生锻炼的意识[4]。

3.2 学校领导重视，提升篮球运动场馆建设

篮球运动和篮球教学必须有较为专业的场地，无论是室外或是室内。在调研的过程中，发现绝大部分学校场馆建设较为周全，但还有待于进一步提高和完善。场馆建设作为篮球课程开展的必要条件，在数量和质量上都要不断提高和优化。当然，在为篮球教学开设场地的同时，也要注重场馆的多功能性和利用率，做到一馆多用。

3.3 重视篮球专业教师的学历与素质的提高

高校学生虽然有较强的自主学习的能力，但教师毕竟还是教学中不可缺少的一部分，篮球专业教师个人的学历和素质的高低也直接决定着教学水平的高低。第一，教师要利用自身的业余时间去提高学历层次，高校作为培养社会人才的重要基地，起着承上启下的关键作用，所以在高校中体育教师硕士和博士的比例也应该随之提高；第二，教师在篮球的专业规则和教学上也应该与时俱进，经常做到相互交流，相互学习，顺应时代发展，这样才能更好地将篮球教学水平提高一个层次[5]。

4 结语

兴趣是最好的老师，这在篮球选项课中可以得到充分的体现。学生在选择篮球课程后，教师就应该因材施教，让选课的学生充分体会到篮球运动的魅力，让学生在课堂中更好地学习篮球的技战术和裁判规则。篮球选项课也要体现课程育人的特点，不仅是增强体质健康，在学生的心理和社会适应能力方面也要起到潜移默化的作用。最后篮球选项课的顺利开展及提高，需要多部门的配合，师生的共同努力[6]。