夏丏尊语文阅读教育思想及其实践研究

兰雯婕

摘要：夏丏尊是我国语文教育史上著名的语文教育家。这位老前辈从事语文教育研究工作近40年，为后人留下了丰富的语文学著述，创建了独具特色的教育思想体系，尤其是他的语文阅读教育思想，不仅在当时的语文教育界是切实可行的，对我们当今的语文教育教学也有很大的指导意义和参考价值。

关键词：夏丏尊;阅读教育思想;教学启示

夏丏尊（1886-1946）是我国著名的教育家，他从事语文教学近四十年，始终关注语文教学，在实践的基础上形成了符合学生要求的语文教育思想。笔者从夏丏尊语文教育思想的阅读观这一方面着手，结合当下的语文教学实际，以求探究夏丏尊语文阅读观对当下语文阅读教学的意义。

一、夏丏尊阅读教育思想的内涵

进行阅读教学，必须要把握两个核心，一个核心是文本，就是所谓的客体，另一个核心是教师和学生，就是所谓的主体。由主体和客体生发出来的议题有三个部分，分别是阅读目的、阅读内容以及阅读方法，笔者试从这三方面入手，分析夏丏尊的阅读教育思想。

1.阅读目的

夏丏尊认为阅读的普通目的是“从文字上理解他人的思想感情”，“而且能不至于十分理解错”。但作为阅读教学，它担负的就不仅仅是训练学生理解能力的任务，它还得担负传播固有的和相关的文化及提供写作的范本的任务。他认为阅读教学“最好以选文为中心，多方学习，不要把学习的范围限在选文本身”，“收到一篇选文，对于其本身的形式和内容，原该首先理解，还须进而由此出发，作种种有关系的探究，以扩张其知识”。从这里，我们不难看出，夏丏尊认为语文阅读教学主要承担的任务是训练理解的能力，通过培养学生的这种能力来提高学生的阅读水平。

2.阅读内容

夏丏尊先生提出，要依据不同的阅读目的进行阅读，他把阅读的范围进行分类。“一是关于自己的职务的，二是参考用的，三是关于趣味或修养的。” 关于自己职务的，主要指教科书，在掌握教科书基础知识的基础上，进一步学习修辞上的方式、如何形成自己的文风等。关于参考书，夏丏尊先生认为应该以选文为出发点，从这个点发散出去到别的点进行学习。关于趣味修养的书，夏丏尊先生认为这是个人的一种喜好，人人都有所不同，不应勉强，但最好不要在短时期内经常性的变动。

3.阅读方法

关于阅读方法的问题，最重要的有两种，第一种是朗读。夏丏尊从语文的学科性质上肯定了“读”对语文学科的重要性，这在当时引起了很大轰动，即使在当今的语文教学中，朗读法也是十分重要的、使用频率最高一种方法。第二种是复读。“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫”，夏丏尊强调要反复阅读，反复欣赏，才能读出文章的深意，从而与作者产生情感上的共鸣。

二、夏丏尊语文阅读教育思想的实践应用

夏丏尊先生虽已离我们远去，但他的语文阅读观还有很大的现实意义，也给我们现在的语文阅读教学带来了很多启示。

（一）课堂阅读教学

1.阅读课堂教学目标的设立

新课标中明确规定，学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”但现在的阅读教学仍会受应试思想的影响，用教师的讲授替代学生的思考，学生阅读能力得不到提高。面对这种问题，教师一定要首先转观念，明确阅读教学是为了提高学生的阅读能力;其次，教师可以用一些“小手段”来引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围;再者，教师要留给学生独立思考的时间，在学生遇到困惑时及时予以点拨。比如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师可以让学生有感情的朗读文中描写景物的片段，通过联想和想象，自主的进入画面，经过思考之后让学生们说一说自己的感受。这样下来比传统的“满堂灌”的效果就好多了。

2.阅读课堂教学方法的指导

夏丏尊先生的“生活化读书”、“循序渐进地读书”对我们现在的阅读教学也有重要启示。首先，阅读教学要联系生活。“读书是丰富生活的手段”，教师在教学时，要唤起学生的生活体验，从而加深对文本的理解。比如在讲朱自清的《背影》时，教师可以让学生分角色扮演，亲自去体会一个父亲高山般的爱。其次，夏丏尊提倡阅读教学的课堂应采取“学生自动的方式”，这也正与新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念相吻合。比如教师在讲《天净沙秋思》时，抛出问题：秋思是一种什么样的思绪？哪个词语代表了这种愁绪？让学生继续深入思考。在这种双向互动的课堂上，学生的阅读能力、思维能力必然会得到发展。

（二）课外阅读指导

1.课外阅读书目指导

夏丏尊主张“最好以选文为中心，多方学习，不要把学习的范围限在选文本身”。由于目前学生对书籍的鉴别水平有限，需要教师进行指导，推荐一些经典书目，让学生的课外阅读有章法可循。在我们现阶段执行的课程标准中己经给出了学生课外读物的参考意见，但这毕竟只是课程标准给出的建议，在实际操作层面会有些许偏差。教师是最了解学生的，在为学生遴选课外读物时可以依据学生的学习情况、不同的阅读水平推荐相应的读物，切实提高学生阅读水平。

2.课外阅读方法指导

夏丏尊认为书“有的竟须全阅或精读”，而有的则不需要，泛泛而读即可。对一些具有极高文学价值的书，不仅要做到精读，更要做到复读，边读边做摘抄，记录自己的感悟和理解。教师可以通过检查读书笔记了解学生的课外阅读情况，并可以此为基础和学生交流对话，进一步促进学生的阅读。对于一些没必要全读的参考资料，夏丏尊认为学生只了解书的组织和大概的体式即可。

三、结语

夏丏尊的许多观点与现在新课标所倡导的理念十分相近，因此对语文阅读的教学具有深远影响。笔者根据夏先生的阅读观所提出的一些建议，是可以落实到语文阅读教学的课堂中进行实践的，希望可以提高语文阅读教学的效果。

参考文献

[1] 夏丏尊.《夏丏尊文集·文心之辑》[M].杭州：浙江文藝出版社，1983，255-525.

[2] 商金林：《夏丏尊集》[M].花城出版社.2012年，271.

[3] 教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[4] 李玉华.论夏丏尊语文教育思想[D].湖南师范大学，2006.

（青岛大学  山东  青岛  266071）