在区域活动中促进幼儿深度学习的思考

摘要：深度学习作为素质教育理念下的新型学习方法，既与教育改革内涵相协调，同时也是帮助幼儿更好锻炼智力水平的重要途径。区域活动是幼儿教育的重点内容，通过与深度学习理念的有效结合，不仅可以帮助幼儿更深层次发挥思辨意识，也在提升观察能力、增强批判意识以及调动学习热情的同时，打造更尊重幼儿成长教育环境。所以如何使区域活动更好发挥教育价值，帮助幼儿更深层次参与学习活动，已经成为幼儿教师应解决的问题。

关键词：改革精神;区域活动;深度学习;幼儿教育

引言

有趣的区域活动，可以帮助幼儿在明确的学习目标与丰富的活动情境中，根据自身认知规律，主动参与学习活动，并在探索知识与熟悉学习环境的过程中，更好使自身思维结构框架进行完善。教师应从幼儿学习规律入手，设计活动内容时能在新兴教育理念的帮助下，更好在有趣的活动情境中进行深度学习，使丰富的活动内容、精心投放的操作材料以及多样的参与形式，真正体现区域活动的教育内涵，使幼儿自然而然进行更加深入的学习。

1区域活动结合深度学习的重要意义

区域活动结合深度学习理念，是素质教育改革工作的重要表现形式。通过二者的高效融合，能够帮助幼儿在活动中，可以尊重自身意愿和参与兴趣，积极在自由的区域环境下探索知识并选择参与内容，在与教师和其他小伙伴的互动中，可以不断挖掘学习潜能，并学习交际准则的同时，更好融入到幼儿园积极向上的学习氛围中。而这些条件都是促使幼儿深度学习的重要基础。

另外，区域活动的最大优势，是以多样的形式激发幼儿主观能动性，可以根据个性发展与自身意愿的尊重，选择符合认知规律的活动内容进行参与。所以可以很好避免填鸭式教学对幼儿思维意识的桎梏。在活动与深度学习理念进行结合的过程中，能够帮助幼儿根据已有经验与当前知识接受能力，在面对复杂问题时，可以认真通过思考与探究进行解决。在知识的不断迁移中，既可以锻炼思辨意识，也可以很好进行更加深层次的学习。在这种相辅相成的幼儿教育内容中，使整体的活动内容能够充分满足幼儿的认知需求，保证区域活动高效开展的同时，为帮助幼儿进行深度学习打好坚实基础。

2区域活动帮助幼儿进行深度学习的具体途径

2.1增加情境真实性

区域活动想要发挥更好的效果，离不开良好情境的建立。但不少教师的设计重点，往往放在提供材料与装饰活动区域方面，并没有对内容的真实性进行研究。使幼儿进行活动时，很难在缺少真实的情境下，快速进入学习状态，并在一定程度上影响深度学习。所以教师应加强情境的真实性，使区域活动既能体现与生活的关联，又能更好吸引幼儿的参与兴趣。

如，对于扮演区域的材料投放，教师尽可能选择幼儿平时接触到的物品进行改造，废旧衣物、毛线团、塑料壳等多种物品，制成相应的道具和角色服装，也可以带领幼儿一起动手进行制作，充分了解每件道具和服装的实际用途，才能更加投入地参与到角色扮演的情境中，有效激发参与热情。而科学区域活动的布置，则可以选择漏筐、放大镜、调味品、塑料瓶、植物、滴管等各种常见材料，制成能供幼儿使用的仪器，使整体的区域活动既能有真实的情境感，也可以帮助幼儿通过知识迁移，更深层次的利用各种材料对知识进行探索。相较于简单设计学习背景的情境模式，通过真实性的增加，不仅使整体活动内容十分丰富，多样的参与模式与有趣的活动材料，也更好锻炼幼儿智力水平与应用能力。使幼儿在深入学习中，既强化思维视野，也在教师帮助下更好完善知识体系，在区域活动的参与中快速成长。

2.2建立深度学习共同体

深度学习理念，是帮助幼儿快速完善知识体系的重要途径。通过学习共同体的建立，可以更好激发幼儿探究热情，并在与教师和同学共同学习中发挥区域活动的教育价值。

一方面，教师应增强与幼儿良好关系的建立，设计区域活动时应尊重其认知规律与个性发展，需要用温和且耐心的态度引导孩子，不能因为活动秩序的混乱或幼儿参与积极性不高，而用烦躁态度与孩子进行交流。同时，教师也需要做好倾听者的角色，很多幼儿的真实情绪和思考方向，往往会在与教师的不断沟通中进行体现。教师应引导幼儿积极将自身真情实感进行表达，才能有针对性调整区域活动内容，在师生间的有效沟通中，引导幼儿进行深度学习。

另一方面，合作学习作为区域活动有序开展的重要教育形式，幼儿在与同伴的相互商讨中，既能够探索操作步骤，也在相互合作中创造更有生命力和体现幼儿思想感情的活动成果。由于幼儿年龄较小，所以经常会存在表达不清或行为意识不遵守交际准则的情况。教师在带领孩子参与区域活动时，应发挥中介角色作用，为幼儿和同学在相互交流的过程中做好引路人和媒介，鼓励其在共同协助中既可以更好探索知识，相互间思维意识的不断碰撞，也能增强深度学习效果。

结语

总而言之，为幼儿营造积极的学习环境，可以使其规范行为意识、学会学习方法以及提升智力水平，以更好发挥幼儿教育的深刻内涵。由于区域活動作为重要的教育内容，教师应根据教育改革要求，更加重视对幼儿交际准则、学习能力、思辨意识以及知识迁移能力的锻炼。在设计活动开展方案时，能够以引导幼儿参与深度学习为目标，更有策略性的鼓励幼儿在寓教于乐的学习环境中，提升知识储备并锻炼学习能力，并挖掘其学习潜能的同时，使深度学习教育理念得以落实。

参考文献

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[2] 詹月丹.让幼儿在区域游戏中深度学习的有效策略 [J].  时代教育. 2018（08）

[3] 赵俊玲.从观察入手，有效推进幼儿在区域活动中的深度学习 [J].  山东教育. 2017（08）

[4] 仇雅琳.区域活动中幼儿深度学习的研究[D].山东师范大学 2018

作者简介：汤悦婷;1996年9月12日;女;江苏苏州;汉;本科;二级教师;学前教育;

（江苏省苏州市高新区文昌实验幼儿园  江苏  苏州  512000）