核心素养理念下“绿色?生态”课堂的实践与研究

罗秀

摘要：德育工作一直都作为学校管理的核心，其也是能够为学生提供健康发育环境的有力保障，更是学校各项实践活动展开的根基。长期以来，小学必须以学生的德育教育为主，以立德树人为其根本思想，加强对“弘扬绿色教育，完成美好生活”办学理念的宣传，以此来实现“提升环境、綠色管理工作、德育教育立德树人”的办学特色，这也得从多方面、多角度的做好德育教育工作。

关键词：核心素养;绿色生态;课堂实践

引言：

生态理论逐渐从自然科学领域渗透到社会科学领域，这不仅让研究生态问题得到了新的解决方法与措施，也让在学校受到教育的学生能够得到更好的学习环境。生态健康教学便是重视教学里的每一个生态因素，其目的为重建教育观念、增强师生互动和加强学生实践能力，由此创建新的教学模式。

一、培养学生核心素养，构建绿色文化校园

它是一种无言的语言，是一本教科书，有时还散发着教育的魅力，以育人为目的，以营造校园环境为手段，以优化校园为重要表达形式，创建“以德治国”的教书育人氛围。在以往的文化艺术、优秀传统文化教育、感恩演讲、灵感教学等构建校园文化模式的基础之上，还提出了“以美促智”，让学生能够在一定的空间内接纳“无限美育教育”。学校创建庭院文化产业、走廊文化、楼梯文化、班级文化建设、餐厅文化产业，创建满足学生发展特点和学生个性化的校园文化建设系列产品：校徽、校服文化产业系列产品。学校座右铭、学校歌谣、学校运作中蕴含着丰富的教学和育人内涵，而教学和育人作为自己的职责，影响着每一个孩子，让学生在听觉和视觉上接受教育，不断进步。

正门10米长的幕墙上面刻有“践行绿色教育，实现幸福生活”的办学思想，反面则刻有“求真、求善、求美”的校训。在操场南侧有一道以真善美为主题的文化墙，三块山水石上刻有“立德树”、“前进”的字样。

教学楼一层主厅悬挂学校会徽和师生共同创作的学校歌曲，并辅以学校风格，二层大厅是学校的荣誉大厅，学校得荣耀、学生和老师的魅力彰显，绿荫是我们绿色学校核心理念的主要表现。

阶梯两边安排学生德育活动、文娱活动、安全知识教育活动、学生和老师艺术创作等，每层楼梯均配有《汉语经典》，由学生和老师创建的名言名句和激励句。班级建设生态角、书角、学报、走廊文化墙，文化墙主题不一样，能够集中化设计、制作、定时替换，变成学生展现能力的平台。教育评价和专题教育活动需要更加系统化、标准化，使校园中的学生都可以踊跃的加入到课堂管理之中，不但培育了学生的责任心，并且培育了学生的主体意识。同时也通过强化集体荣誉感，营造“步步为营、步调一致、楔形文化、楔形教育、楔形劳动、楔形花卉”的浓厚氛围，让孩子们有一个干净美丽的学习环境，走出绿色成长的道路。

二、聚焦核心素养，实施绿色人文管理

合作是学校发展的法宝，要保证学校健康和谐发展，离不开一支稳定团结、健康进取的教师队伍。我们以此来建设四支职责不同的队伍，培育学生文化精神。   （一）建立思想性、服务性、实践性的德育领导小组

严格按照“懂政策、精办事、善管理、能用人、愿意主动、勤服务”的要求，做好各项工作，实现“三个一”：管一条线，带一个样板，抓好试点，在学校工作上要增强学生和老师沟通交流，进一步学习，不断完善工作态度，提升思想政治素质，加强文化内涵，使学校领导变成领航者，学校精神文化的奉献者和宣传者。

（二）建立一支思维良好、素养高、专业能力强的班主任队伍管理

校领导的主人翁精神是学校未来发展的“取之不竭用之不尽的驱动力”，学院保持“以老师为核心”的办学理念，增强教师队伍建设，实行“名校老师”培养方案，增强校外培训与战略合作，推进校本沟通与探究，建立教师学习平台[1]。新课改理念下的德育模式等重点培训，开展“班长沙龙”活动和班长集体培训活动，持续提升班主任的管理能力和教学水平。

（三）加强学生干部队伍建设管理红色疤痕干部学校

我们成立了红疤职员学校，对小干部进行纪律、卫生、培训、新闻传播、嗓音、古典早读、动画师、广告商等方面的培训，调动工作积极性，学校还举行了以“我骄傲，我是红领巾干部”为主题的升旗仪式，走进中心小学校园，你会看到干部们穿着干部服装，红领巾戴着小干部红帽，在道路上，在走廊里。卫生主任在责任区进行卫生检查，广播员在播放了令人愉快的校园歌曲后播放经典读物，这一天就开始了。

三、加强家长队伍建设，使家校共育形成合力

与生态工程一样，学校内外教育必须紧密结合，为学生的发展创建优良的氛围。主动创建家庭生活与学校良好互动交流，为学生健康快乐成长塑造“绿色生态氛围”：学校创建家长制学校，一个家委会，雇用有工作经验和接受过文化教育的家长出任家委会的负责人。每个班级都有一个家长委员会，共同参与学校的管理[2]。

我们成立了一个家长学校讲师小组，由校长、教师和家长组成，定期举办家长学校培训班，家庭教育信息会议和家长支持活动，为家长提供登上讲台和与孩子面对面的机会，与他们沟通沟通，使家长教育和学校德育的特点紧密联系，家庭和学校携手并肩相互合作，为孩子的绿色发展铺平道路，让学生在“美丽校园”中陶冶情操感情，在“绿色课堂教学”中快乐成长。

四、结束语

总而言之，生态课堂不仅是满足了学生文化进步的需求，同时也在一定程度上遵循了生命发展的规律，以此来提升高教师与学生共同的生活质量，促使师生生命能够达到一同生长的目的。生态课堂开启了一个广阔的生命视角，生态课堂范式应成为未来课堂在生命观中的价值取向，为学校的发展带来广阔的前景。

参考文献

[1]张晓兵. 基于核心素养培育，构建绿色生态课堂[J]. 教学管理与教育研究， 2018， 003（023）：P.111-112.

[2]闫磊. 聚焦核心素养构建课堂新生态[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（010）：49.

（博白县旺茂镇中心小学  广西  博白  537600）