小学英语词汇教学的有效性研究

孙捷

摘要：随着全球一体化的不断加强，英语在国际上的重要性逐渐凸显，进而需要我们在素质教育中切实抓好英语学科教育，以培养适应新时代发展需求的人才。小学英语学科教育中，其旨在帮助学生打好英语基础，从而更好的融入日后的进阶学习中去，而词汇教学无疑是英语学科的基础环节。基于此，本文就提升小学英语学科有效性的对策进行论述分析，期望能够借此对小学英语教育的进步有所帮助。

关键词：小学英语;词汇教学;有效性

前言：

英语作为一门语言学科，其需要注重加强对词汇量的积累和教学，当学生积累到一定的词汇量时，便能够更好地融入到语法学习中去。对此，小学英语教师要不断结合学生的学习特征，深入加强对词汇教学模式的调整，尽可能保证词汇教学质量和有效性。当然，小学英语教育要结合该阶段的教学要求和标准，不能脱离小学生的学习诉求进行教学指导，否则不能取得良好的教学成效，这是小学英语词汇教育实践中需要重点考虑的问题。

一、小学英语词汇教学现状

（一）学生词汇记忆效率低下

小学生的大脑神经发育还不健全，学生之间的记忆能力亦存在着较大的差异性，加之英语词汇抽象、枯燥，不符合小学生追求趣味性学习的心理，更进一步提升了词汇教学的质量和效率。就小学英语词汇教学现状而言，学生普遍存在着词汇记忆效率低下的问题，而其教学问题产生的原因也具有多样性，学生词汇记忆效果不佳，学生的词汇量便难以保证后续的学习质量。因此，对于当前小学词汇教学工作而言，教师需要进一步加强词汇教学指导，尽可能提升学生的词汇记忆效率。

（二）学生缺乏词汇学习兴趣

小学生正处于爱玩好动的年龄阶段，无论是生活中还是学习中，其往往对自己感兴趣的事物才能长时间集中注意力。对此，教师也要抓住小学生这一诉求心理，在英语词汇教学中积极挖掘学生的兴趣点，构建培养学生词汇学习兴趣的目标任务。就目前小学英语词汇教学而言，学生大多数对词汇学习并不感兴趣，这并不是性格使然，而是缺乏有效的引导。小学生的认知处于感性阶段，分析和理解失误不能产生深远的思考，部分学生认为只要自己不出国就不需要学习无聊的英语，这种认知加剧了学生对英语词汇学习的抵触心理，从而对整个英语学习都表现出厌恶的态度[1]。

二、提升小学英语词汇有效性的对策

（一）创设词汇情境，激发学生热情

小学生受汉语母语的影响，其对词汇的学习会存在着较多的困难，不及时引导便让很多小学生失去了对英语学科的热情。对此，教师可以利用营造良好学习氛围的方式来激发学生的学习热情，如创设词汇情境，将抽象的词汇以直观的教学形式展现，从而培养学生的学习积极性。此外，教学情境的创设还能够激发学生的思维意识，让学生的主观意识得到强化，并找到适合自己的词汇学习路径，以此达到高效的学习效果。

例如，在学习“Colours”知识点中，为了有效的调动学生们的学习热情，教师可以在课前对教师的颜色进行布置，让课堂变得色彩缤纷，以此来吸引学生的注意力。在“新教室”中学习知识，让很多小学生产生了新鲜感，从而乐于接受教师的教学指导。此时，教师便可以将事先准备好的各个颜色图片分发给学生，当教师念到哪个单词，学生便举手回应。如教师念到单词“yellow”，学生们便迅速拿起黄色的卡片，经过教学情境的创设与完善，师生之间便会有效互动，并以此激发学生的学习热情[2]。

（二）开展词汇游戏，培养学生兴趣

小学生的内心活动丰富，且行为好动，在学习中对学习内容的趣味性需求较强，而传统小学英语词汇教学模式较为枯燥，根本不能培养学生的学习兴趣。对此，教师一定要对词汇教学模式进行创新调整，使之能够迎合学生的心理兴趣诉求，全面激发学生对词汇学习的兴趣。在课堂上开展词汇小游戏是不错的选择，词汇游戏既要满足教育要求，提升学生词汇积累量，又要注重对学生学习兴趣的激发。

例如，在“Look at me”教育活动中，为了能够让学生对Eyes、nose、mouth、ears···有效掌握，教师可以开展“我画你猜”的小游戏，即将学生分成若干小组，让学生们轮流来画身体部位，其余学生则书写相关部位的单词来进行学习。这个过程使得学生绘画能力、交流能力得到了强化，同时也营造出了良好的课堂氛围，学生们在融洽的班级氛围中学习英语词汇，不仅保证了学习效率，同时也激发了学生自身的学习兴趣。

（三）灵活词语分解，强化学生基础

英语词汇的学习没有捷径，但却有好的方法。教师教学词汇时要对高效的方法予以应用，结合学生的学习特点进行深入剖析，从而提升学生对英语词汇的学习效率。例如，英语词汇往往有很多独立特征，为了便于学生理解和识记，教师可对词语进行分类，让学生根据其类别进行联系和认知，这样不仅能够便于记忆，同时也能够在识记中认知其英语单词的知识结构特征，并在其它单词的学习中实现迁移学习。

例如，在教学Eyesnose、mouth、ears···等词汇时，教师可以将其归类为身体部位（body），在学习pencil case、pencil、 pen、 eraser、 ruler···等词汇时，教师可以将其归类为学习用品（sbhool things）。在这样的明晰归类中，学生能够建起良好的学习系统，并在之后的词汇学习与积累中逐渐扩展各个分类的词汇量，对全面提升词汇教学质量具有良好的作用[3]。

结语：

若想全面提升学生的英语应用能力，就应当先结合学生的学习诉求进行教学指导，创新教学模式的同时，夯实学生的学习基础。而词汇教学的有效性保证无疑会让学生建立起学习自信，无论是在阅读学习还是写作训练中都能更充分的应对。久而久之，学生在英语学科的学习中便建立起了良性循環的学习模式，这对学生学习积极性和自主性的提升具有十分重要的作用。为此，广大小学英语执教教师要意识到词汇教学的重要性，在英语课堂上进行进行教学创新，切实提升词汇教学的有效性。

参考文献

[1]邵海瑞.小学英语词汇教学的有效性分析[J].校园英语，2020（51）：168-169.

[2]赵凤丽.小学英语词汇教学的有效性研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：158.

[3]程彬.提升小学英语词汇教学有效性的策略[J].校园英语，2019（43）：104.

（山东省新泰市羊流镇沟西小学  271200）