“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨

【摘要】随着近些年来我国教育体制的不断改革，新课程改革的不断深入，高中的语文教学方法和教学模式等也发生了巨大的改变。在这一背景之下，通过应用群文阅读的方法，不仅可以让阅读的效率得到大幅度的提高，同时也可以让教学的质量得到明显的提高。所以本文主要对高中语文阅读，在群文阅读当中存在的问题展开了深入的探讨，希望可以让高中语文阅读得到更好地发展。

【关键词】新课标;高中语文;群文阅读

一、 在高中语文阅读教育中存在的问题

从目前大多数高中语文的教学结构来看，在高中语文教师开展阅读教育的过程中，一些高中语文教师还停留在传统的教学方式上，对阅读方式的认识还不够明确，在教学中依然是以自己为中心，而一些教师在阅读题目的选择上也存在着一些误区，如阅读材料的衔接性不强、学生阅读能力提高缓慢、无效阅读现象增多等。

群文阅读在一定程度上要比传统的阅读方式更加复杂，因为它要求学生在同一时间内完成多篇论文的阅读，所以它对学生的阅读和分析能力都有很大的要求。为使高中生更好地理解群体文本，高中语文教师应在课后适当地选取相关的的课文。系有很好的了解，从而使他们的阅读兴趣逐渐消失。

在高中语文的阅读教学中，阅读的终极目标是让学生能够快速、有质量地阅读，而在传统的语文教学模式下，教科书的内容相对较少，学生难以获得足够的阅读量。语文教师讲授相关知识的时候，既要追求质量又要速度，又常常不能兼顾：追求品质，就不能提高教学效率;要速度，就不能有品质。

二、高中语文群文阅读的作用

1.改善传统语文阅读模式

让学生参与读书，其目的是为了增加他们的阅读量，开阔他们的眼界。但是，在传统的阅读方式下，学生采用的是单一的文本阅读方式，无法让学生获得更多的阅读量。由于教材的篇幅有限，加上教师对效率的追求，使得学生的语文阅读能力难以得到有效的提高。群文阅读模式的出现，可以很好地解决目前高中语文教学中存在的问题，提高高中生的阅读水平，必须对高中生进行从单一阅读到群文的转变。高中语文教师可以从不同主题、不同内容、有关联性和连贯性的文本中筛选出适合自己的群体阅读能力;在教师的分析和总结中，可以把文章的知识点和特征结合起来，把文字、句子、描述和描述转化为经验，从而突破传统的阅读教学方式。

2.培养学生构建文章框架的能力

在传统的语言教学模式下，有些教师把教材作为主要的教学内容，尽管可以对单一的课文进行详细的解析和解释，但仍然是以单一的文本为主，教学内容非常有限。而群文阅读则可以培养学生在阅读过程中构建文章框架，整合文章内容，梳理文章信息，拓宽阅读视野，发展阅读思维。

3.提升高中生写作能力

阅读教学的终极目标是提高学生的语文写作水平，高中阶段的阅读应采用群文阅读的方法，把同一主题、不同手法的写作方法转化为自己的经历，并应用于今后的写作中。

三、 群文阅读在高中语文阅读教学中的应用策略

1.确立教学目标，建立阅读框架

高中语文教材最大的特色，就是按单元式编排教材内容，由语文教师根据课本内容的结构顺序来教，但是，这样的教学方式无法使学生对连贯的文章有更深的认识，从而使学生的阅读兴趣不断降低。在高中语文教师开展的语文阅读教学活动中，一定要明确课文的主题，而课文的主题对语文课文的教学效果有很大的影响。

比如：高中语文教材中，高中语文教师在讲授《愚公移山》的时候，可以将《水滴石穿》与《铁杵磨针》结合起来。在教师讲授《愚公移山》时，学生们可以从“要战胜困难，就要坚持到底”这一核心理念入手，激发学生对寓言故事的浓厚兴趣，从而帮助学生将《水滴石穿》与《铁杵磨针》联系起来。

2.改善教学模式， 运用翻转课堂

在新课标当中，明确的指出了要将“以人为本”作为最为主要的教学理念，所以在开展各项教学活动中，教师必须要将学生作为课堂的主体，在课堂中教师可以组织学生展开小组讨论在学生完成讨论之后，教师可以一次让学生发表所讨论的问题以及讨论出来的结果，之后由教师修改教学的相关内容，制定针对性的课件，在这一教学模式之下，教师和学生之间可以加强沟通以及交流，对营造一个良好的课堂氛围有着非常大的帮助。

3.选择合理有效的阅读素材

群文阅读是一种需要学生在同一时间内多读多篇文章、构建文章框架、整合信息等多种形式的阅读方法，所以对高中生的语言基本功要求很高。为防止学生在阅读过程中产生低效阅读现象，高中语文教师要根据学生的实际情况，选取适合自己的阅读材料。

4.依托学生兴趣策划教学方案

兴趣是激发学生自主学习的动力，可以让学生积极参与各项学习活动，而学生如果是被动参与，两者之间的结果是截然相反的。

例如：经过对《西游记》的调研，语文教师们发现，在暑假里，学生们最爱看的就是八六版的《西游记》，而语文教师西游记》中的第一次相遇，用信息技术来播放，然后让学生们自由讨论，发表自己的看法。

5.增加实践机会

语文是最实用的学科，可以通过举办班级的群文阅读竞赛，提高学生的语言实践能力，同时也能激发他们的学习热情。学生们在长时间的阅读中，会看到一些不同的内容，但却有类似的结构，这样，他们就可以将它们的结构和结构结合起来，并将它们融入到自己的作品中，而当他们遇到类似的文章时，他们也可以用这种方法来模拟文章的结构，并将其转换成自己的写作经验，以此来提升自己的写作水平。培养学生的群体阅读习惯对提高高中语文教学质量、提高高中生作文能力、增强高中生的语文能力起到了很大的促进作用。在这一背景下，笔者提出了若干对策：引导学生根据课文阅读的内容开展群文阅读，引导学生利用群文阅读积累写作素材，引导学生利用群文阅读掌握写作技巧。本文提出的一些具体的教学策略，可以有效地发挥学生的阅读能力，从而有效地提高学生的学习水平。

结论：阅读对學生的学习产生了很大的影响，所以在高中语文阅读教学中，教师要主动地对高中语文的阅读策略进行研究，使学生形成良好的阅读习惯，并在一定程度上提高了学生的阅读水平，为以后的学习打下了坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：林爱莲（1972.1-）籍贯： 福建安溪，性别 ：女   最高学历：本科，研究方向： 学科教学（语文）   单位： 福建省安溪俊民中学