核心素养视域下初中生英语听说能力培养策略

陈玉坚

【摘要】在新中考改革背景下，英语考试模式向多元化转变，将检验学生听说能力作为改革重点，促进英语评价体系开放化、能力化发展，着重强调评价在教学中的关键作用。基于此，教学应顺应教育改革的要求，推动英语多元化教学，围绕培养学生听说能力，优化教学理念，改善教学方式，实现学生英语核心素养的培养。本文对核心素养视域下初中学生英语能力的培养策略开展探究，以期提高教学成效，使学生养成良好的英语听说习惯，在教育改革推动下全面发展。

【关键词】核心素养;初中英语;听说能力;培养策略

前言

英语中考模式的转变为英语教学带来新的机遇和挑战，需要教师与学生共同努力，相互配合，探索满足教育要求和学生发展需求的教学新路径[1]。初中英语是语言类的基础学科，注重学生基础能力的培养，但在传统教学中往往以读写为中心开展教学实践，忽视学生全面发展和能力培养，在教育改革契机下，教学应结合实际情况调整资源，加强听说训练，提高学生学习英语的积极性，为他们提供英语听说的空间，促进学生能力均衡发展，从而培养语言能力、学习能力等，为核心素养的提升奠定基础。

一、利用现代技术，激发学生听说兴趣

信息化发展为学生学习提供了便利条件，教学环境和硬件设施是促进学生听说能力发展的重要助力，现代技术在教学中的普遍应用使教师教学渠道和平台得到拓宽。相较于传统教学方式，利用多媒体等现代技术手段，提升教学的实效性，使学生在直观、生动、灵活的场景中实现高效学习[2]。

例如，七年级下册Unit9 What does he look like？一单元围绕如何描述人的外貌特征相关知识开展教学，知识点在于描述人身高、体重、发型等形容词和词组，教师利用多媒体教学引导学生锻炼听说能力，能够起到丰富素材，激发课堂活力的作用。课前教师请学生准备家人或自己小时候的照片，通过投影展示给全班同学，请大家猜这是谁提供的照片，“What does he look like and guess who it is.”学生通过描述外貌特征，发现特点，并对比周围同学寻找共同点，从而进行合理推测，此种方式使学生积极参与课堂并踊跃回答问题，有助于语言表达能力的提升。在学生掌握形容外貌词汇的基础上，两人为一组以你说我画的形式进行听说练习，秘密选取一名学生为模板，只有进行口述的学生明确目标并对其外贸进行描述，执行绘画任务的学生利用多媒体工具根据听到的信息开展创作，short hair， small eyes， glasses， tall and thin， wearing a blue T-shirt，简短的描述不仅突出精髓还便于绘画，绘画完成后全班同学共同参与推理出是哪一位同学并对肖像进行打分，回答正确则说明学生观察能力和表达能力较好，且对本课知识有了较为全面的掌握，若形容不详细或词汇不严谨则便于教师有针对性的指导和训练。

二、开展教学活动，提高学生听说水平

英语教材内容的编排富有生活气息和时代特性，便于教师开展多样的教学活动，促进学生听说水平的提升。传统教学方式较为单调和枯燥，学生缺乏学习动力和热情，学习呈现机械化、表面化，无法感知英语中的情感和内涵，在核心素养理念影响下，教师逐渐对课堂氛围和活跃度加深重视，创设情境进行口语教学，在课堂呈现多种形式的教学活动，使英语口语在日常生活情景中得到练习，提高学生在生活中运用英语进行表达的信心[3]。

以 八年级Unit 9 Have you ever been to a museum？一单元为例，此单元通过描述曾经去过有趣的地方和谈论过去的经历这一系列听说活动，因此教师可利用创设生活情景的方式引导学生开展练习。People must travel. Tourism can make people knowledgeable and enhance their confidence.In unit 9 we will talk about where you have ever been.教师导入课题，拉近师生关系同时营造愉悦的学习氛围，围绕教材进行听说训练，帮助学生掌握词汇、句型和情景对话，感受英语语法，基于此，教师对情景对话进行延伸，以小组为单位合作学习，安排学生运用本单元知识点在小组中进行交流，讲述去过某地发生的趣事，并相互詢问，选取最有趣的故事进行分角色表演活动，优化故事情节，展现美好和奇特的经历。学生积极参与，发挥集体的智慧和力量，在良好的语言沟通中加深感情。

三、拓展教材内容，锻炼学生信息提取

面对教育改革和评价优化，应把握提升听说能力的关键，以中考英语口语考点变化为切入点，帮助学生掌握听说要点，首先，在应对听力时应做到关键信息的提取与记录，并基于记录的有效内容理解文本大意和内涵，感知中心思想，这就需要教师在课堂教学中有意识的增设相关练习，因材施教，适时引导，使学生在潜移默化中实现听力水平的提升[4]。其次，初中英语与学生生活实际联系较为紧密，教师应从学生熟悉或感兴趣的话题入手，拓展教材内容，循序渐进，完成听力练习由易到难得阶段性转变，使学生形成思考辨析能力和英语语言意识。

四、结语

综上所述，为了教师和学生能尽快适应改革新趋势，提高英语听说能力，应积极应对挑战，利用现有的教学资源，优化教学模式，因材施教，与时俱进。核心素养视域下，从激发学生学习兴趣和主动性出发，营造良好的学习环境和英语语境，为学生提供听说平台，引导学生多说多听，提高教学质量，实现学生综合素质和能力的提升。

参考文献

[1]冯冲.初中英语听说能力的培养现状与培养策略[J].学周刊，2021（28）：151-152.

[2]张婷婷.基于核心素养的初中英语听说能力的培养策略[J].知识文库，2020（08）：56+60.

[3]曾亮.基于核心素养的初中生英语听说能力培养策略分析[J].考试周刊，2020（21）：97-98.

[4]黄忠辉.听说能力是凸显学生核心素养的重要元素——例谈培养初中生英语听说能力的体会[J].文理导航（上旬），2019（10）：29.

[5]成钰.锤炼听说能力  提高核心素养——例谈培养初中生英语听说能力之途径[J].启迪与智慧（教育），2019（05）：25.