幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究

刘叶

【摘要】幼儿教育在幼小衔接教育中要注重幼儿学习习惯的培养，如果幼儿拥有良好的学习习惯，可以辅助幼儿在后续小学、中学的学习中提升学习效果。因此，幼儿教师在教学中要将幼儿学习习惯培养贯穿于教育始终，通过长期的培养促进幼儿养成良好的学习习惯。

【关键词】幼小衔接;学习习惯;培养策略

引言：

我国教育在不断发展下注重起学生良好习惯的培养，在有效促进学生拥有良好的习惯后促进学生全面健康成长。学习习惯是习惯培养中的重要组成部分，当学生拥有了良好的学习习惯后，学生能够快速理解并掌握所学知识并有效拓展知识领域，进而实现教育教学目标。因此，幼儿园在实施幼小衔接策略时要注重幼儿学习习惯的有效培养，为幼儿后续的学习与成长奠定良好的基础。

一、学习准备——利用指令培养幼儿养成准备习惯

进入小学学习后，幼儿每日的学习科目增加并设定了学习的时间，需要幼儿在每一科目学习之前先做好准备工作，比如学习数学科目时要提前准备好教材、笔、本、验算纸等，进而进入课堂中能够及时跟随教师的要求打开书本进行学习。若幼儿未进行良好的准备，会出现教师已经开始教学而幼儿停留于准备教材等过程中，未能及时跟随教师进行学习而影响了幼儿学习效果[1]。因此，幼儿教师要重视幼儿学习准备习惯的培养。

例如，幼儿教师在培养幼儿学习准备习惯时，可以在开展每一项知识教学时都要求幼儿进行学习准备，在培养中采取“说指令”的方式，比如幼儿教师可告知学生：“当我说出‘开始上课了’，你们要准备好学习的用具哦！”由于幼儿园教学中，幼儿并不需要准备学习用具，可以将学习习惯培养措施告知给家长，让家长每日为幼儿准备好笔和本，在幼儿教师说出指令后，幼儿可将笔和本准备好。这一培养措施应一直开展至幼儿从幼儿园毕业，通过长期的培养可促进幼儿养成做好学习准备工作的习惯，在进入小学阶段学习后仍然能保持这一良好习惯。

二、倾听习惯——让幼儿的双眸跟随教师

在培养幼儿良好的学习习惯时，要积极开展倾听习惯的培养，“倾听”是实现幼儿能够理解所学知识的重要举措，将教师的教育引导内容一字不落地融入幼儿的思想中，再通过幼儿分析与理解教师的教导，进而达到理解其含义并掌握所学知识的目的[2]。幼儿教师在培养幼儿倾听习惯时，可采取让幼儿的双眸跟随教师的策略，当幼儿的双眸能够跟随教师进行移动，表明幼儿思维集中并认真听讲。若幼儿出现双眸脱离教师的现象，表明幼儿出现了“溜号”或者注意力转移至其他事物中，幼儿教师可快速采取措施集中幼儿注意力，在长此以往下达到有效培养幼儿倾听习惯的目的。

例如，幼儿教师在引领幼儿学习数学知识时，会采取利用实物或者利用信息技术促进幼儿学习数字知识、简单的加减法知识。幼儿教师在讲解中需要幼儿能够有效的倾听，并利用自己的思维能力思考幼儿教师的教育引导内容，达到理解并能够实践应用的目的。幼儿教师在教学之前，要教育引导幼儿：“在学习知识时，你们一定要认真的听我讲的内容，这样才能和老师一样拥有很多的知识，怎样认真听讲呢？需要你们的双眼一直跟随老师，若我在讲话，你们要一直看着我;若我抬起了手指向黑板，你们的双眼要跟随我的手指看向黑板。”然后，幼儿教师开始实践进行数学知识的讲解，并先采取语言讲述，然后采取抬手指向黑板的措施，教师在这一过程中要密切观察学习中的每位幼儿，看其双眸是否在跟随自己及跟随手指。在发现某位幼儿的双眸未能跟随自己时，可及时轻声并带着微笑叫喊幼儿的名字，可让幼儿快速集中注意力并跟随自己，这一培养措施同样要贯穿于教育教学始终并直至幼儿毕业，可通过长期培养而促进幼儿养成良好的倾听习惯。

三、观察习惯——实施随时随地观察措施

通过调查小学生会发现，观察能力较强的学生较少，表明幼儿教育中缺少幼儿观察能力的培养。同时，观察能力对于学生的成长具有较大的影响力，若幼儿拥有良好的观察习惯，可以在学习各项知识时进行有效地观察，进而掌握知识的特点并提升学生学习效果，比如在学习小学语文作文知识时，会存在观察类作文学习，若学生未养成观察习惯，在学习这类知识时要先对写作的内容进行观察，然后才能进入文章创作中。由于学生临时观察，会存在未观察仔细而未能全面掌握事物特點的现象，进一步影响学生写作质量并阻碍了学生快速成长。因此，幼儿教师在培养幼儿良好的学习习惯时，要采取随时随地引领幼儿观察的措施，在长期引导下可促进幼儿养成观察的习惯，进而实现幼儿在未来成长过程中，在接触各项事物时，第一步先对事物进行仔细地观察，进而了解更多的知识并为学习与成长奠定良好的基础。

例如，幼儿教师在开展绘本教学时，第一步先要引领幼儿观察绘本，将绘本中融入的各项内容阐述出来。由于绘本中的内容丰富，对幼儿的观察能力提出了较高的要求，当幼儿逐一将观察到的内容表述出来时，提升了幼儿观察能力;当幼儿教师引领幼儿开展户外活动时，教师可以先引领幼儿对户外进行观察，甚至可以针对户外中的某一项事物进行观察。通过随时随地地开展观察习惯培养的措施，可在长期坚持下促进幼儿养成良好的观察习惯，并为后续学习与成长奠定了坚实基础。

四、独立思考习惯——采用询问式教学模式

思考是实现学生快速成长的重要元素，幼儿教师在培养幼儿良好的学习习惯时要注重独立思考能力的培养。通过调查会发现，当下的小学生在学习中对教师、家长过多的依赖，在自己遇到问题时的第一思想是询问教师或者是父母，而不是先进行思考并实践，在无法解决自己问题后再寻找教师或者家长的帮助。因此，独立思考习惯的培养迫在眉睫。幼儿教师在培养中可以采取询问式教学的策略，具体措施为：幼儿教师无论在教学幼儿哪方面的知识，都先采取询问幼儿的策略，先让幼儿进行思考后再进行后续教学，比如在教学健康领域知识时，可先询问幼儿：“我们为什么要饭前洗手呢？”让幼儿先对本节课要教学的知识进行思考与分析，无论幼儿了解与否都要实施这一策略，可通过长此以往的询问式教学促进幼儿养成良好的独立思考习惯。

结束语：

幼儿园在实施幼小衔接时要注重幼儿学习习惯的培养，幼儿是否拥有良好的学习习惯决定着未来的成长与发展，应引起幼儿园与幼儿教师的重视并设计出有效的培养策略，落实于实际教学中达到促进幼儿拥有良好学习习惯的目的。

参考文献：

[1]郭端. 幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的实践研究[J]. 教师， 2020， 000（008）：106-107.

[2]潘莉渊. 幼小衔接视角下幼儿课堂学习习惯培养研究[J]. 好日子， 2021（6）：1.