实现小学美术课堂教学有效性提升的策略研究

刘季宇

【摘要】積极地探索和研究小学美术有效教学的方法和对策，是每一名小学美术教师破解教学瓶颈，提升教学效益和服务核心素养培养目标落实的有效选择。本文将结合笔者的经验积累，从充分做好教学准备、全面注重合作学习、积极强化教学反思等三个基本方面着手就小学美术有效教学的策略进行讨论和研究。

【关键词】小学美术;课堂教学;有效性;策略;研究

积极地探索小学美术课堂有效教学的基本方法和对策，是每一名小学美术教师破解教学瓶颈、优化课程教学实施和提升教学效益的主动选择。小学美术教师要积极地立足课堂教学的基本现状，全面地沿着正确的教学方向指引，进一步探索有效教学的基本方法和对策，并在具体的教学实践中充分做好准备工作、全面重视合作学习、积极强化教学反思，从而真正地借助良方妙药来不断破解美术课程教学瓶颈，实现美术课程教学总体效益和质量的不断跃升，服务每个小学生美术综合能力和美术综合素养的全面化培养。

一、实现有效教学，要做好备课准备

正所谓万事预则立，不预则废，只有每一名小学美术教师积极地在小学之前对教材进行细致化的研究，对学情进行充分化的把握，对教学目标进行合理化的定位，才能为后续的有效教学实施提供重要的目标指引，而从目前的基本情况来看，很多教师对备课工作的重视力度还不够高，且备课工作的精准性、细致性也有待进一步提升，需要小学美术教师积极地强化自身认识，并全面地提升备课工作的有效性，为后续的高质量教学实施奠定坚实的基础。

例如，在讲解《基本形体切挖》模块内容时，教师可以认真借助摸底考试、美术测试、美术创作和教学评价等多种有效的方式，对班级不同学生的美术天赋、个人美术基础知识储备、个人学习状态等情况进行分析和把握，并建立电子档案。对于教材，教师不妨认真阅读教材的每个模块，并分析不同模块包括的具体知识点，理清这些知识点之间的关联，在此基础上确定教学的侧重点、核心点与关键点，继而更好把握教材。对于教学目标，教师可以在充分研究教材、学情的基础上进行合理划分设计，如理解生活中的物体是由哪些基本形体切挖的、掌握各形体的切挖变化、学习在泥作的圆柱体上切挖等，为后续的教学指引方向。

二、构建高效课堂，要注重合作学习

传统的课堂教学中存在被动灌输、满堂说教和一言堂的突出问题，使得学生的学习主体性得不到有效地激发，学习潜能得不到全面地释放，制约着学生学习效益和质量的提高，需要小学美术教师积极地结合存在的问题，并积极引入合作与讨论学习法，积极注重给予学生合作学习引导，真正在合作学习实施过程中服务每个学生各项能力和各项素养的全面化培养。

例如，在讲解《保护文物》模块内容时，教师可以设计合作学习主题，如讨论关于古文物的历史知识;讨论文物的造型、讨论文物的用途和价值等等，让学生围绕着主题开展自由式与开放式探索，教师则要在学生探索过程中认真给予引导，如一方面要积极地给予学生鼓励，让学生提升合作学习的自信心，继而放下包袱，另一方面要积极地强化解疑答惑，及时帮助学生解决讨论学习中遇到的问题，如当学生在讨论过程中遇到不懂的问题时，教师可以积极地帮助学生梳理思路，同时教授给学生解决问题的方法和对策，并引导学生分享经验，讨论想法，真正在强化合作学习过程中让每个学生积极地参与进来，进一步激发学生的合作学习思维，促进学生合作学习效益提升。

三、实现有效教学，要注重教学反思

当前小学美术课堂教学中还不可避免地存在很多突出的问题和瓶颈环节，使得知识讲解的效益和技能教授的质量打了折扣，也不利于每个学生美术综合素养的全面化培养。还需要小学美术教师积极地转变思路，进一步重视起课后的教学反思工作，并在教学反思中补足教学的薄弱环节，促进教学有效性的大幅度跃升。

例如，在讲解《古建筑的保护》模块内容时，教师要认真对课堂教学的整个过程中进行全面梳理和归纳，并将发现课堂教学中遇到的各种突出问题进行分析，同时认真对这些问题进行解决，积极地在后续的教学实践中进行不断总结，积极地将科学化的教法和学法进行全面推广，此外，在教学反思过程中要更加关注学生的基本学习状态、学习困惑，为每个学生建立电子档案，真正借助高质量的教学反思工作来不断发现和解决小学美术课堂教学中存在的各种问题，继而服务每个学生美术综合素养的全面化培养。

综上所述，随着新课改的不断推进，积极地探索提升课堂教学效益的方法和对策，已经成为每一名小学美术教师的重要工作指向，而在有效教学探索中还不可避免的遇到很多突出的问题，如忽视备课工作、学生兴趣不足、不重视课后的反思等等，使得最终的教学效益提升打了折扣，需要小学美术教师积极地强化问题驱动，全面地结合存在的问题探索解决的方法和对策，从而进一步提升美术课程教学的有效性。

参考文献：

[1]蒋雯. 提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J]. 大众文艺：学术版， 2013（1）：2.

[2]杨文艳. 提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J]. 科教导刊， 2012（8）：2.