高中数学教学中数学文化的渗透策略研究

刘云

【摘要】随着教育改革的不断推进，教师应该意识到传统的教学观念和教学方法已经不能满足学生个性化的发展需求。在实际教学中，高中数学教师应该转变自己的教学观念和教学方法，激发学生的学习兴趣，拓展和延伸学生的知识面，让学生能够在学习数学的过程中感受到数学的魅力，以培养学生的数学核心素养。为更好的开展高中数学教学，教师应在教学过程中渗透数学文化。

【关键词】高中数学;数学文化;渗透

前言：

数学在义务教育阶段扮演着重要的角色，高中数学教师应该更重视数学教学，体现学生在数学课堂上的主体地位，活跃学生的思维，让学生逐渐养成数学思维，培养学生的数学核心素养。高中数学教师也应该意识到数学文化的重要性，将数学文化融入到课堂教学中，以激發学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生进行数学知识的拓展和延伸，为数学教学注入新鲜血液，开展更有效的高中数学教学。

一、数学文化在高中数学教学中的价值

1.1渗透数学文化易于激发学习热情，激活学生思维

数学文化对高中数学教学的影响较为深远，高中数学教师可以利用数学文化来更好的调动学生学习数学的积极性，活跃学生的思维。数学文化实际上是将自然科学和人文精神进行联结的一种文化存在。将数学文化渗透到数学课堂上，能够潜移默化的活跃学生的思维，培养学生的思辨精神和创新精神，也能够使学生逐渐形成数学核心素养，让学生感受到数学学习的乐趣，发现数学的魅力，为学生后续的学习和发展奠定基础。在传统的数学课堂教学中，教师只重视的提升学生的学习成绩，增加学生在数学知识方面的积累，忽视了对学生学习兴趣的调动，以至于学生一直进行被动学习，无法在主动思考中形成自己对数学知识的看法和观点，不利于培养学生的数学思维。在传统课堂中，学生的思维受到了限制，以至于学生难以灵活的掌握数学知识，构建自己的数学认知体系。将数学文化渗透到课堂以后，教师能够为学生营造更加包容的课堂氛围，教学内容也会更加开放、多元，有效激发学生学习数学的热情，促进学生的全面发展。

1.2渗透数学文化有益教学相长

在高中数学课堂上，教师通过渗透数学文化还能够构建良性的师生关系。在新课标背景下，教师应该在课堂中体现学生的主体地位，让学生能够主动的进行数学学习，思考和探究数学问题。教师在课堂中的角色应该进行转变，从课堂的“主宰者”、评价者，变为教学活动的组织者、引导者，甚至是参与者。教师要与学生进行平等的交流，在互相尊重的前提下，有目的、有意识的进行数学文化的渗透，增加与学生的有效互动。使学生能够更主动的参与到数学课堂学习中来，突显学生的主动性。教师和学生应该共同进步、教学相长，在良性的师生关系中，培养学生的数学核心素养，教师也要依据学生当前的实际学习情况，进行教学目标和教学方法的调整，以能够给予学生更具针对性的指导，让学生能够养成自主学习习惯。

二、高中数学教学中渗透数学文化的方法

2.1合理安排课程设计，融人数学文化

高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师在开展数学教学之前，应该充分了解学生当前的数学学习情况，以更好的依据学生的身心发展阶段和认知规律来进行教学内容、教学目标和教学方法的调整，将数学文化进行有机的渗透，以激发学生的学习热情，培养学生的数学思维。教师要进行科学、合理的课程设计。首先教师要认真钻研教材、吃透教材，找到数学文化与教学内容之间联系，并以此为切入点，将数学文化引入课堂，充分激发学生的主动性。例如，在学习“三等分角和数域扩充”的相关知识时，就可以用古希腊三大几何作图问题来进行导入，为学生设置问题情境，激发学生的好奇心，活跃学生的思维，让学生能够在求知欲的驱使下，全身心的投入到接下来的数学课堂学习中，对于培养学生的核心素养，提高学生的学习能力具有积极影响。

2.2变解题教学为素质教学，感知数学文化

在当前的高中数学教学中，教师应该转变自己的教学观念，摒弃传统教育理念，不再进行应试教育，而是在实际教学中落实素质教育，培养学生的数学思维和数学核心素养，以此促进学生的全面发展。要想更好的将数学文化与数学课堂相融合，教师就要意识到数学文化的重要性，并且提升自己的专业素养，感知到数学文化，并将数学文化有效呈现给学生，体现数学文化中的趣味性，让学生产生主动学习的内在动机，以潜移默化的培养学生的数学思维，达到教师的教学目标。教师要发掘学生理解起来较难的数学概念、定理和方法等数学知识背后蕴含的文化元素，并将之进行结合，使数学教学变得的更加灵活、开放，切实落实素质教育，促进学生的全面发展。

2.3教学联系实践，体验数学文化

数学是一门关键的基础性学科，与其他学科具有紧密的内在联系，与人们的生活更是息息相关，教师也可以组织实践活动，让学生能够亲身体验、感受数学文化，加深学生对数学文化的理解，激发学生的学习热情，培养学生的数学思维。

总结：

在高中数学教学中，教师要认识到数学文化的重要性，发掘数学文化与教学内容之间的联系，开展实践活动，有效将数学文化渗透进数学课堂，以激发学生的学习兴趣，体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的数学思维和数学核心素养。

参考文献：

[1]曹阳.解析高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].课程教育研究.2016，（33）.77.

[2]庄月娴.让数学文化走进高中课堂 --浅谈高中数学中数学文化的渗透教育方法[J].新课程·下旬.2016，（9）.174.