“双减” 政策下如何构建小学数学高效课堂

赵荣望

【摘要】新的课程改革下，老师们都认识到了减负增效的重要性。为此，在有限的教学时间内，如何高质量的完成教学内容就是需要每个老师深入研究的问题。在学校进行高效率课堂的构建，能够让学生真正的在轻松愉悦的环境下进行学习，掌握更多的基础知识，提高学习效率。在双减政策的带动下，学生的思维能够得到有效的发展，并且能够在一个相对健康的环境中茁壮成长。

【关键词】双减;构建;小学数学;高效课堂

小学阶段作为学生学习的起点阶段，数学教学非常重要，数学教学可以促进学生算数能力。小学生的价值体系没有形成，此时如何落实“双减”政策，并且何构建小学数学高效课堂成为当务之急。本文将立足于小学数学课堂，主要介绍如何提升小学数学课堂的教学实效的有关举措。

一、学生主导

传统的小学数学课堂上课以教师讲授为主，课堂中的话语权也都是由教师把控，学生只能被灌输式地接受相关知识点。提高课堂效率首先要让学生在上课的同时提高自主学习能力，这样可以学习到更多的人生哲理，开阔视野，也让学生今后学习数学打好基础，促进自主学习思维的形成，帮助学生全面提升综合素质。所以学习知识仅仅依靠教师在课堂上面进行讲授远远不够，一定要学生参与课堂，自己动脑思考，拓展个人思维，才能提升课堂学习效率。因此，小学数学课堂，应该是教师带领学生一起去完成学习，让学生成为课堂的主人翁，而这是教师单纯地在课堂上进行讲授所不能达到的效果。因为在数学课堂上不单是为了完成一节课的教学，更重要的是让学生学到知识点，理解知识点，掌握知识点，能够灵活运用所学知识。因为每堂课都有时间的限制，因此在课堂的授课中，教师要把握好时间，多多让学生开展自主学习，势必会极大地提升学生的学习热情。

例如，在教授《认位置》这一内容时，通过在每个数学学习小组里面选择一个小组长，让小组长担任“小老师”将这节课的知识点讲给小组成员听，并督促小组成员练习本节课的内容，通过不断变换物品或者小组成员之间的位置，让小组成员之间互相辨认物体或同学之间的位置，加深学生对“认位置”一课中“前、后、左、右”的认识和掌握，让学生通过练习课能够灵活运用课堂上所学的知识点。而“小老师”的身份让他们成为课堂主体，更加负责任，将任务完成得更好，这种创新的教学措施，就会极大地激发学生对于学习的兴趣，学习的效率也就提升了。

二、多样化教学

小学生都是外向且活跃的性子，对于新鲜事物好奇心比较中，教师在数学的教学中合理运用这一点，适当地运用一定的阳光、向上、风趣的元素进行教学，将会使得教学进程更加得心应手，学生参与数学学习的兴致更高。传统的教学以讲授为主，学生很难长时间集中注意力去听教师讲授知识点。与传统单一的小学数学教学不同，现在科技的发展与学生思维的进步，数学教学有了更多的开展教学方式，多元化地开展教学方式让教师有了更多操作空间。比如媒体教学工具可以将教学内容更加直观有效地展现出来，并且小学生接受程度更高理解能力更强。另一方面教师也可以不需要进行长时间的板书，而是通过多媒体将内容展示出来，为教师授课节约了大量的时间去更好的讲授基本知识，有利于提高学生学习的主动性。同时可以在教学中引导学生参与竞争，如采用分组比赛、讨论、开火车等活动不仅可以缓解学生长时间学习的疲劳。

比如说，在人教版小学五年级数学《几何图形》的课堂教学中 ，教师可以采用多重手段进行教学，用动态放映展示抽象的几何图形，也可以采用几何图形拼接，让学生自己动手去辨认几何图形的各方面的构成形状，观察不同图形在生活中的构成，让学生可以更加清晰地了解每个几何图形的构成，而不是单纯的看书本上生硬的知识点。

三、理论联系实际

小学数学老师教学的过程中就要让学生做到理论联系实际，根据生活中的经验来展开小学数学课堂教学，从生活中的小经验展开教学不仅让学生感受更加直白，还能提升学生的个人参与度，从而通过教学，培养学生留心观察身边事物的习惯，同时将自己在课堂上的所学灵活运用到实际生活中去，不仅解决了生活中的困难，还加深了对知识的掌握与理解运用，让学生在生活中提升自己的学习成绩。而这种潜移默化的进步，会让学生对数学课堂的学习更加热情，对知识是掌握更加牢固，进而提高了小学数学课堂效率。

在进行《小数的加法和减法》的教学过程中，可以联系生活中的实例，老师去超市购买水果糖和牛奶糖这两种糖，水果糖6.45元一斤，牛奶糖4.29元一斤，请问老师购买这两种糖各买一斤一共要花费多少钱？教师将买糖的场景运用到小学数学课堂教学中，在熟悉的场景下，能更好地引起学生对于知识的兴趣，同时还能看到小数的加法和减法在生活中有这么多的实际运用，这样可以活学活用。同时教师注意加强学生对知识点的复习，课后让学生去发现生活中小数的加法和减法的运用实例，进而促进构建小学数学高效课堂。

四、提升教师自身素质

要想构建小学数学高效课堂，教师自身不断充实和学习也非常有必要。教师本身也要加强自身教学素养，良好的教学素养即能持续有效推动“双减”，教师要利用各种途径来丰富自身的涵养，丰富知识储备，为数学教学打好基础。把复杂的知识点生动有趣地呈现出来，这是现代数学教师必须具备的条件，把学生的兴趣调动起来了授课更加事半功倍。同时，还要明确教育目标，要不断总结、创新，以确保教学任务的有序开展。还能为学生带来更好的学习氛围，促进其全面发展，增强其对数学学习的理解和进步大有好处。还需要教师及时与家长沟通，了解学生课堂之外的学习情况，为学生针对性提出指导意见。综上所述，具备扎实的数学相关知识是首要条件，同时配合新的教学理念运用到实践中，还要积极地参加跨学校交流，以加强数学教师对教学的全面认知，设计出更符合高效课堂特点教学思路。以此突破了传统数学教学的极限性，同時展示的课堂文化也更加全面，那么学生的学习范围也随之扩大，可以提高自己的兴趣学习，这一相辅相成之下，学生对于数学学习的心态将会有质的飞跃。当然学生综合素质得到全面的提升是每个老师义不容辞的责任，数学老师更应该在教育数学相关知识的同时使学生能够更好地全面发展，这样更有利于未来学生的健康成长，使小学数学教育焕发出新的活力。

结束语

推动“双减”政策发挥更大作用的正确教育选择，在这一过程中，数学教师在强化教书育人主体地位的同时，推动学校教育水平不断提高，使得双减政策的意义落在实处。同时落实以学生为主的教学理念，让每个学生的特点都能得到发展，自身也要不断学习与进步，这样才能真正运用好“双减”这一政策，从而使得提高教学质量的意义落在实处。

参考文献：

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[3]王洁.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程，2022，（01）：173.