高中数学课堂教学中核心素养的培育探究

叶德忠

【摘要】随着教育的发展与进步，教学理念也在发展，出现了许多新颖的教学方法，为教学起到了很大的助益。但是，就目前高中数学教学而言，教师的教学方法仍然陈旧落后，通常是将知识传授给学生后，然后以重难点讲解为核心，采用题海战术，提升学生的熟练度和考试成绩。同时，在这个过程中，教师主导课堂教学，学生主体作用无法发挥出来，难以自主探究和实践，长此以往，学生就会产生依赖心理，被动等待教师教学，从而阻碍学生核心素养的培养。因此，教师在教学时，首先就要紧跟教育发展趋势，及时更新自己教学观念，完善教学方式，这样才能对学生核心素养的培养，起到推动作用，不断提升学生的数学核心素养。

【关键词】高中数学;课堂教学;核心素养;培养策略

随着教育的发展与进步，教学理念也在随着时代向前发展，涌现出了许多新颖的教学方法，为教学起到了很大的助益。但是，就目前高中数学教学而言，教师的教学方法仍然陈旧落后，通常是将知识传授给学生后，然后以重难点讲解为核心，采用题海战术，提升学生的熟练度和考试成绩。同时，在这个过程中，教师主导课堂教学，学生主体作用无法发挥出来，难以自主探究和实践，长此以往，学生就会产生依赖心理，被动等待教师教学，从而阻碍学生核心素养的培养。因此，教师在教学时，首先就要紧跟教育发展的潮流和趋势，及时更新自己的教学观念，完善教学方式，这样才能对学生核心素养的培养，起到推动作用，不断提升学生的数学核心素养。

一、高中数学核心素养概述

在高中数学教学中，实践性是最显著的特点，学生如果学好数学，除了能将其运用到解决生活问题之外，同时还能在此基础上，提升综合素质。可以说，教师如果能够紧跟教育发展的潮流，及时更新观念，采取措施提升教学效果，那么对于学生核心素养的培养，将会起到极大的助益。因此，教师在教学时，就要对学生的主体地位给予足够的尊重，在此基础上，以教学目标为依据，运用有效策略激发学生兴趣，使学生自主思考和探索数学知识，这样才能挖掘学生潜能，有效培养学生核心素养。

二、高中数学核心素养的内涵及培养意义

（一）内涵

何为核心素养？其指的就是学生在学习时所要具备的知识、素质、态度、综合能力等几方面的内容。在高中教学中，数学核心素养，就是学生在学习数学时，具备良好的数学品质和能力。在高中数学教学中，培养学生核心素养，能够促进学生的数学学习。首先，学生具备良好的核心素养，能够形成正确的学习观念，从而对自主学习能力的提升引起足够的重视，在此基础上，经过自主探究，深入理解数学知识。其次，学生具备良好的核心素养，就能够对教师抱有良好的情感和态度，从而形成和谐的师生关系，在此基础上，教师就能加强对学生的引导，使学生灵活运用知识解决问题，在师生密切配合下，不断提升学生的数学综合素养。

（二）意义

①有利于促进学生发展

与传统的应试教育相比，重视核心素养培育的教学过程明显更容易得到学生的认可和接受，教师也能够在教学的过程中渗透更多教材上没有的知识，这能够对学生综合素养的提高起到积极的作用。在新课标改革的要求下，教师应该对传统的教学策略进行创新和优化，在教学的过程中，对学生想象能力、思维能力和实践能力进行重点培养，从而为学生的数学学习提供助益。

②有助于增强学生创新意识

随着创新强国战略提出以后，如何提高学生的创新意识与创新素养成为许多教育工作者正在积极探究的一个重要课题。由于应试思维的限制，高中数学教师的教学内容与教学方法长期得不到更新，学生很容易在学习的过程中被束缚思维，最终只能够跟随教师的引导来进行思考，很难实现自身创新能力的提高。因此，教师在教学时，就要培养学生核心素养。对学生的创新思维与创新意识进行重点提高。

三、高中数学教学现状

（一）教师对核心素养缺乏认识和理解

虽然新课改明确要求培养学生的核心素养，但是到了实际操作的过程中，一些教师对于核心素养的理解和认识还不深入。同时，因为高中数学教学任务重，压力大，为了完成教学进度，所以教师也难以顾及到学生核心素养的培养，只能按照传统的教学方式，先将知识传授给学生，然后再让学生进行大量的练习巩固知识。所以，教师对核心素养的认识和理解不清楚，是当前数学教学普遍存在的一个问题。

（二）教师教学模式和评级体系固化

在高中数学教学中，概念和知识面非常广，内容也十分丰富，同时随着新高考的实施，越来越重视考查学生的综合能力，而这也就要求教师在教学时，紧跟时代潮流，采用适应当前要求的教学方式和评价体系。在旧的教学观念下，学生成绩是教师评价的重点，无论师生，都非常关注成绩，而忽略了核心素养的培养。

（三）学生数学知识探究能力不强

进入高中之后，学生要学习的数学知识更多，而且难度也越来越大，特别是知识的抽象性变得更强，这就导致一些学生认为数学难学，从而产生畏难情绪，不喜欢学习数学。出现这种情况的原因，主要是因为学生基础知识不扎实，同时因为不喜欢数学学习，在惡性循环下，导致数学学习不理想。通过与学生互动可以知道，数学学得好的学生，都非常喜欢数学，对数学的兴趣浓厚，所以这类学生会积极探究数学知识，自主思考和探究，所以在此基础上，就会有较强的数学探究能力，对数学学习就会起到推动作用。

四、高中数学教学培养学生核心素养的策略

（一）教师科学设计教学目标

目标是前行的指路明灯，只有具备科学合理的目标，才能使学生沿着目标正确前行。所以，在高中数学教学中，教学目标是有效开展教学的重要环节，教师在设计教学时，如果教学目标清楚，那么就能有效指导教学，帮助教师按照既定目标前进，从而使教学的过程更顺利，教学效果更明显，在完成教学计划的基础上，促进学生核心素养的培养。因此，教师在教学时，首先就要对核心素养的培养引起足够的重视，然后在制定教学目标时，融入核心素养的培养，并在此基础上，加强对学生的引导，让学生发散思维，探究知识。同时，教师在制定目标之前，还要吃透教学内容，对教学内容中有利于核心素养培养的素材进行挖掘，将二者结合起来开展教学，利用教学内容，对学生核心素养进行培养。另外，学生核心素养的培养是一个漫长过程，所以在这个过程中，教师就要分阶段，分层次设定目标，脚踏实地的推进核心素养的培养。所以，教师在教学时，除了要对单节课的目标给予关注外，同时还要对单元课程，学期课程，数学整体教学目标进行设计，以此来引导学生分阶段培养核心素养。

（二）教师更新教学观念

在以往数学教学中，因为内部和外部因素的影响，学生的学习方式比较单一，长时间采用单一的方式，不仅会限制学生思维的发散，对学生知识探究能力产生影响，更重要的还是会阻碍学生的全面发展。所以为了有效培养学生的核心素养，教师就要紧跟教育发展的潮流，更新自己的教学理念，在将知识教授给学生的基础上，加强对学生的引导，使学生自主探究数学知识。同时，在教学时，教师要将趣味元素渗透进教学中，让学生带着兴趣学习，这样学生才会发散数学思维，灵活运用所学知识解决问题。

比如，教师在教授《复数的四则运算》这节课时，就不能只采用传统的教学方式，直接将概念和知识灌输给学生，这样学生在抽象枯燥的知识面前，很难提升学习的兴趣，也无法对知识进行深入的理解和体会。面对这样的情况，教师就要紧跟教育发展的趋势，及时更新教育观念，将信息技术引入到教学当中。在这个过程中，教师可以用多媒体为学生分步骤拆解复数四则运算的各个关键点，这样可以更加清晰直观，同时将学生的注意力吸引到课堂上，在多媒体一步步地引导下，学生就会对所学知识进行深入的理解和掌握，在潜移默化中提升数学学习效果，提升数学核心素养。

（三）结合生活实际延伸数学知识

学生进入高中后，学习的主要目标就是应对高考，而这就使得教师的教学通常是围绕着高考展开的，然后在此基础上，让学生将课本知识弄懂吃透，但是却很少结合生活为学生延伸知识的宽度和广度，这也就限制了学生的视野。高中生的知识学习能力虽然有所提升，但是数学知识因为抽象难懂，所以学生学习起来还是会有一定难度，难以在短时间内理解和掌握。因此，教师在教学时，就可以对互联网等现代化的工具进行有效利用，归纳和整理一些经典的生活案例，结合知识与生活，让学生运用知识解决生活中的数学问题，这样就能延伸数学知识的宽度和广度，发散学生的思维，培养学生的实践能力，提升学生的核心素养。

（四）教师革新教学方式

多样化的教学方式是培养学生核心素养的有效途径，所以，在教学时，教师就要革新教学方式。在这个过程中，教师要多与学生沟通交流，在教师友好的互动中，学生的积极性就会被激发出来，从而密切配合教师教学。在以往的教学中，教师的教学方式就是自己先吃透教学内容，然后将知识一步步教给学生，学生则对教师讲解的知识进行学习，然后复习和巩固，最终掌握知识。面对这样的情况，教师就可以对学生的实际情况和需求进行了解，然后加强对学生的引导，强化师生间，生生间的互动，这样学生不仅能够学会教师教授的知识，同时还能与同学进行交流，在互相启发中，发散数学思维，启迪数学智慧，使数学学习能力得到不断地提升。

比如，教师在教授《指数函数》这节课时，就可以在教授完知识后，为学生划分小组，然后学生在小组内合作学习，并为学生安排练习的任务，让学生在小组合作中完成教师布置的任务。学生在小组内就会互相讨论，相互交流，大胆发表自己的看法和观点，集思广益，这样，不仅更好地巩固了所学的知识，还拓展了学生解题的思路，发散了学生的思维，有效培养了学生的数学核心素养。

（五）培养学生实践学习能力

学生的天性就是喜欢活动，不管是什么样的活动，都喜欢参与进去，所以教师就要对学生这一特点进行准确的把握，在教学时就可以多为学生开展一些丰富的数学活动，以此来吸引学生兴趣，使学生积极参与到学习当中。在这个过程中，教师要对活动进行合理的选择和设计，在此基础上，学生才会在教师的引导下，主动应对活动中出现问题，并自主解决这些问题。

比如，教师在教授《函数与方程》这节课时，就可以先将观察任务分配给学生，然后要求学生分析观察函数和方程之间的关系，从而直观认识方程与函数的知识，在此基础上，学生就会对知识的规律进行总结和归纳，从而有效学习知识。同时，在开展活动的过程中，可以让学生结成小组，然后为各小组分配学习任务，让学生在小组内探究，这样学生在小组内就会踊跃发言，大胆表达自己的观点，积极参与到合作学习当中，很快就完成了教师布置的任务。学生完成活动任务，教师要对学生的成果进行评价，指出学生的优点，引导学生改正不足，这样学生就能在探究实践中，提升实践学习的能力，有效培养数学核心素养。

（六）科学布置课后作业

学生核心素养的培养，课堂教学是一个方面，但是课下作业的练习和巩固，也是一个重要的方面，只有将知识巩固住，并内化成自己的，才能使核心素养得到有效培养。因此，教师在教学时，就要对作业的布置引起足够的重视，科学合理地设计和布置作业，让学生在作业练习中不断提升各种数学能力。

比如，教师在教授《圆的方程》这节课时，就可以对作业进行科學合理的设计，让学生在课下通过练习，对学到的数学知识进行思考和探究，在此基础上，通过自主学习，找出自身的不足，然后将问题和不足归纳整理起来，上课之后向教师进行针对性的提问，然后在教师的指导下，改正自身的问题和不足，从而有效提升学习能力和学习水平，促进自身数学核心素养的提升。

五、结语

综上所述，随着教育的发展与进步，教学观念也在更新，以往传统的教学已经无法适应当下的教学，所以教师在教学时，要不断更新教学观念，这样才能对学生核心素养的培养，引起足够的重视，然后在此基础上，采用有效的策越，使学生积极参与到数学学习当中，在教师的引导下，通过自主学习和探究，发散思维，提升实践和探究能力，不断提升综合素养。只有这样，才能有效培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

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