游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

冯光萍

【摘要】在幼儿园教育阶段应用游戏教学法开展教育，可以使幼儿在游戏中获得快乐体验，可以帮助幼儿锻炼活跃思维意识，及时进行合作学习活动，保证幼儿在沟通学习过程中，充分掌握学习方法和技巧，促使幼儿在游戏中树立“乐学”信念，积极跟随教师的引导，开展系统性游戏活动，让幼儿在游戏中感受知识的存在形态、养成良好探索习惯、全面提升个人综合能力。幼儿教师应结合幼儿的身心发展规律，将游戏教学与幼儿园的教育工作进行有机融合，从而有效激发幼儿的学习兴趣，体现出寓教于乐的教育价值，让幼儿在快乐的氛围中进行学习。

【关键词】融合;运用;教育;游戏;幼儿园

引言：

幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。幼儿教师应抓住这一有利时机，开展游戏化教学，吸引幼儿的参与兴趣，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率[1]。

一、游戏在幼儿园教育中的应用原则

（一）遵循幼儿发展规律

幼儿教师在组织幼儿进行游戏时，要注重幼儿身心发展特点，帮助幼儿建立自主学习意识、培养创新学习精神，积极开展多元化学习活动，保证幼儿在实践学习中，获得快乐体验，遵循幼儿认知发展规律，让游戏与幼儿思想意识融合，全面增强幼儿学习兴趣和游戲动力，让幼儿的好奇心和求知欲得以启发，从而积极融入各类游戏活动[2]。

（二）尊重幼儿心理发展

游戏可以帮助幼儿放飞天性、释放自我，在游戏中幼儿不但可以获得快乐，还可以培养创新思维，使幼儿的综合性学习意识逐步建立，全面拓展幼儿心理发展认知。教师要给予幼儿足够的尊重，通过游戏类型、游戏内容，与幼儿进行有效心理互动交流，让幼儿认识到游戏带来的快乐体验，从而提升幼儿学科认知能力、助力幼儿身心成长发展。

（三）尊重幼儿个体差异

幼儿是一个特殊的群体，要注重在学前教育阶段给予幼儿足够的心理保护、身体保护。因此，教师在进行游戏教学活动时，要尊重幼儿的个体差异特点，帮助幼儿结合自身综合水平展开游戏活动，让幼儿可以在游戏中释放天性，保证幼儿在游戏中获得快乐体验、养成良好认知、提升综合能力，促使幼儿的个体差异性及时凸显，以便于教师及时调整教育方案，积极开展游戏化教育模式，全面提高幼儿核心竞争力。与此同时，教师要结合当前游戏教学创新性趋势，积极开展多样性学习活动，为幼儿提供良好学习环境，助力幼儿成长发展[3]。

二、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

（一）营造游戏环境，深化幼儿对知识的掌握

幼儿阶段对科学文化知识的学习并非是最主要的，这一阶段培养幼儿的自理能力、生活能力很有必要，这也是幼儿常规教学的主要内容。个别幼儿园教师在讲解一些生活常识时，往往采用传统的讲述法，幼儿对此理解起来相对困难。此时，教师就可以尝试在这一教学中融入游戏元素，激发幼儿兴趣，促使其主动参与其中，幼儿对这一知识与技能的印象也会更加深刻。

例如在教学保护环境、垃圾分类这一内容时，教师就可以制作一些卡片，在卡片上有不同的垃圾图片，然后教师还可以制作不同颜色的垃圾桶，让幼儿依次将教师随机分发给他们的卡片准确地投入“垃圾桶”内。在这一过程中，教师需要对幼儿进行指导与监督，幼儿出现错误时要及时纠正与提醒，使其形成正确的垃圾分类能力。在这样的游戏活动中，幼儿不知不觉地就掌握了一些生活知识，在充满趣味性的活动中，幼儿学习兴趣浓厚，教学效果也比较明显。

（二）科学设计游戏活动，提高教学趣味

在游戏教学活动的实施中，要从科学设计游戏活动入手，幼儿教师必须全面了解学前幼儿的兴趣爱好和心理特征，保证幼儿园学前教育的游戏活动不但符合幼儿的学习认知，也不失活动趣味性。只有这样的游戏设计，才能更好地对幼儿产生吸引力，从而吸引幼儿积极参与游戏，更好地融入游戏场景中，实现寓教于乐，从游戏中获取知识，提高幼儿知识和能力的锻炼，对幼儿全面发展具有重要意义。

例如，在幼儿园学前教育的音乐游戏设计中，教师要先了解处于学前阶段幼儿近期对哪些事物感兴趣，然后设计适当的游戏活动，吸引学前教育幼儿的注意力。教师可以通过音乐游戏营造一个良好的教学氛围，让幼儿跟随音乐的律动思考与活动，锻炼幼儿的创新思维。比如，教师可以组织幼儿开展“猜歌名”游戏，通过音乐刺激幼儿的听觉能力，首先教师为幼儿播放已经学习过的一些儿歌，如《拔萝卜》《四季童谣》《虫儿飞》等，每首歌曲都播放一个片段，让幼儿比一比谁先猜出来是哪一首歌曲。在儿歌的播放中，幼儿在脑海中形成了歌词的意境，从而有助于锻炼幼儿的创新思维，然后根据歌词意境猜歌名。此外教师还可通过播放《兔子舞》，让幼儿跟随音乐的节奏一同跳动，锻炼幼儿的动作协调性。

（三）注重幼儿游戏活动指导的科学化

幼儿属于完整的个体，已经初步形成自我认知，由此，教师一定要保证幼儿在游戏活动中的主体地位，围绕幼儿的身心发展特征、个性化需求来设定游戏活动，实施科学的游戏活动指导，教师要在游戏活动中充当辅助者，以此来激发幼儿参与游戏活动的主观能动性，从而锻炼幼儿坚强的意志力，使其拥有饱满、积极的状态，促进幼儿身心健康发展。同时，教师要把工作重心放在观察幼儿、了解幼儿方面，为幼儿提供科学的指导。教师要观察幼儿在游戏活动中是否具备安全感、稳定的情绪，在游戏活动中遇到的困难是否能够独立解决，了解幼儿何种状态下才能够专注于游戏活动，这些都能够让教师更为全面了解幼儿参与游戏活动的状态，更好地给予幼儿帮助与指导，引导他们投入到更高水平的游戏活动中去，提升他们的解决问题能力、自主思考能力。

结束语

在幼儿游戏教育活动中，教师需要明确游戏活动的教育功能，以此来科学设定游戏活动类型、方案，结合幼儿的实际成长需求，有针对性地指导他们参与游戏活动，以此来发展幼儿的创造能力、实践能力。同时，教师要注意提升幼儿的学习自主性，让幼儿在持续探索中，获得更多的生活技能与经验，为之后的学习、生活奠定基础。

参考文献：

[1]李芳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力，2020（35）：189-190.

[2]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.

[3]张亭亭.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学园，2020，13（27）：104-105.