初中数学教学当中培养学生主动提问能力的有效途径

于惠娟

【摘要】数学学科的产生便是源自于人们的质疑和总结，让多种存在于世界中的事物呈现出他们所特有的规律，数学这门学科离不开反问精神。数学学习中的计算和公式不仅是学习与数学有关学科的基础，也是学生生活的重要基石。在未来的生活中有很大的帮助，数学所带给学生的不止是普通的书本知识，更多的则是数学所蕴含的思维逻辑和勇于探索和质疑的意识，这两种数学所带有的特点像是学生未来生活的两盏引路明灯，意义重大。

【关键词】初中数学;反问精神;提倡提问;拓展知识;挖掘陷阱

在教学过程中，学生没有抓住质疑和提问的机会来解决自己存在的问题，会让学生的数学学习水平下降，也会使得在课堂上，学生主导课堂节奏的机会越发减少。久而久之，就会养成学生满足于现状，不再努力深造自己的不好习惯。这时，为了有效规避这一系列问题，就需要学校和教师培养学生的反问精神，让学生能够在课堂上掌握一些主动，带动课堂节奏，做到高效愉悦的学习。学生的反问精神，源于质疑，源于对知识的思考，始于勇敢，为了培养学生的反问精神，我提倡学生提问，培养学生的质疑能力，在课上挖掘错误陷阱。这些方法都可以有效的培养学生的反问精神。本人结合自身三十多年的教学经验，对初中数学学习中学生反问精神的培养方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养学生质疑能力

积极主动培养学生质疑能力是培养学生提问能力的关键一步，学生知道质疑知识点，敢于质疑教师，勇于质疑老师，才能够积极进行提问。如果说一名学生在课堂上对教师所讲解的知识点存在疑问，或者是对本节课的知识点存在不理解的地方而不敢对权威提出质疑，不敢在课堂上说出自己的见解，那就更不用说在课堂上进行提问了。所以说，培养学生的质疑能力对学生提问能力的培养是十分有帮助的。

例如，在我的数学课堂上，不管我讲到哪里都会问学生你们知道为什么吗？这样类似的问题，为的就是让学生有意识的去质疑和思考，让学生自己去深入的思考我所讲授的知识点，通过运用我所讲授过的知识点去验证这个问题的准确性，而不是让学生觉得书上的就一定是对的。用这种方法，学生的质疑能力得到了极大的提升。学生在接下来的课程中总会问我：“老师这样对吗”的问题，我非常的满意，学生的质疑精神和反问精神都在进步和发展，我对于每个学生的质疑和提问都会非常认真地聆听，并且进行详细的讲解，以便于让学生更牢固的掌握这堂课知识点，学生也会为他们的质疑提问得到了教师的认真对待而感到高兴，并且会很乐意继续去质疑和提问。这样就极大的培养了学生的质疑能力，更时培养了学生的反问精神。

二、挖掘错误陷阱

教师在课堂教授知识的过程中，可以不定时的设计一些广为人知的错误的知识点和方法。这样在学生听课的过程中就会发现教师讲解的错误，就有利于促进学生勇敢的说出教师讲解的不足之处，就可以有效的促进学生提问能力的提升，不仅如此，让学生主动挖掘错误陷阱还有利于拉近学生和老师之间的距离，吸引学生的课堂注意力，可谓是一举多得的好的教学方法。

例如，我在讲授“三角形全等的判定”时，学生总是会默认书上的内容和教师所讲授的内容都是正确的，不愿去思考，这样的坏处就是学生很容易就会走神，不再集中精力，为了克服这种困难，我决定自己在讲课的时候主动挖掘一些错误的问题，让学生去提问。如果学生不问，我则会随机抽查学生，让学生重述我刚刚所讲授的知识，在学生重述完之后，问学生我讲的有没有问题。让学生充分的思考，并且集中注意力。此后学生便会认真的听课，辨别我的错误陷阱，勇敢的向我提出问题，我很乐意这样的情景出现。这样既能让学生认真听课又可以培养学生的反问精神。

三、提倡学生提问

若想让学生在课堂中主动提问，必不可少的是需要学校、家长和教师的有效引导。这时候，家长要在生活中培养学生主动提问的意识，教师要在学习中鼓励学生进行多多的提问。因为，对于初中阶段的学生来讲，大多有一颗积极表达自己、展示自己的心，但是也拥有害羞、惧怕说错的特点。这就需要家长和教师对他们多进行积极的引导，最大程度的避免初中阶段的学生想提问却不敢的问题。

例如，我在講授“三角形的高、中线和角平分线”这一问题时，提倡学生进行课前预习以便于更好的了解知识，更好的明白自己在知识的理解中所存在的问题，而有了这些问题，学生在百思不得其解的时候便会去向身边的父母进行提问，向父母提问是很便捷并且不会害羞的，而初中的知识大多数父母还是有一定的了解的，可以进行一些讲解，在那之后，学生如果还不明白便会继续提问，这样在家中的反问精神就得到了很好地锻炼和培养。在学校里，我作为一名教师为了更好的亲近学生，让学生感受到我的亲和力而不是严厉，我努力表现得平易近人，温和幽默，努力和学生打成一片。在我讲课时，学生总会提出一些自己不理解的问题，我便会一一作答，有的问题是只言片语不能讲明白的我便会告诉学生，等下课后我再进行详细的讲解。

如今的课堂教学更像是一个大工厂，里面有着固定的流水线，每一个学生都是这个工厂中的产品。学生在这样的教学环境中，学生不能有效地做到学习，只有知识的固定传递。数学是所有年级学生学习的必修科目，也是学生学习的关键学科，更是学习其他学科的基础。对于初中阶段学生的学习来讲，学好数学更是至关重要的。学好数学对于学生学习初中物理、初中化学、初中生物来说都是十分有用且关键的。学生的质疑精神没有办法得到培养，这样的教学是失败的。作为一名初中数学教师，我对此进行了改变。

参考文献：

[1]喻平，董林伟.初中数学实验的本质解析[J].课程.教材.教法，2016，36（08）：89-95.

[2]赵维坤，章建跃.初中数学实验的教学设计[J].课程.教材.教法，2016，36（08）：102-107.