问题教学法在初中数学课堂教学中的应用策略研究

杨妮

【摘要】在素质教育背景下，教育越来越强调对学生的引导而非主导，教师要通过一系列措施实现对学生思维的引导，进而在教师的引导下，实现学生的自主学习，这是新课改背景下实现被动学习向主动学习转变的重要条件。文章立足于这一背景，探讨了问题导学法在初中数学教学中引导作用的发挥策略，以通过对学生的有效引导提高数学教学效果。

【关键词】问题导学法 初中数学 应用策略

引言：问题导学法是借助问题的形式来实现对学生思维引导作用的教学方式，在重视引导的素质教育背景下得到了广泛应用，尤其是在数学学科中。数学学科难度较大，学生学习起来比较困难，需要教师借助问题导学法来引导学生的思维。

一、结合教学内容创设问题情境

在初中数学教学过程中，各种教学方式都不是互斥的关系，而是可以综合使用、相互作用的，因此在应用问题导学法的过程中，教师还要与情境教学法进行结合，创设出问题情境，让学生处于问题情境中来对教师提出的问题进行深入思考，在此基础上带着问题进行学习与思考，强化学生在学习过程中的主体能动性。

问题导学法在初中数学教学中的应用目的就是引导学生跟着教师的思路共同完成这一部分数学知识的学习，因此其应用必定是基于教学内容的，而不是脱离教学内容的。换言之，问题导学法的具体应用必须结合具体的教学内容来进行科学的分析，以教学内容为导向来确定问题导学法的应用方式。因而，问题导学法与情境教学教学法结合过程中，教师也要秉持着这一原则，结合实际教学内容来创设问题情境，让创设出的问题情境符合教学内容，能够为接下来教学内容的进行做铺垫。

二、与小组合作教学进行有机结合

小组合作教学是当前初中数学教学过程中经常应用的一种学习方式，其旨在通过小组合作的方式来实现更好的教学效果。小组合作教学在应用过程中都是围绕一个具体的数学问题展开的，因而在进行过程中具有明确的方向性，就是要通过组内分工的形式来共同解决一个难度较大的数学问题。小组合作教学的这一特点就为其与问题导学法的结合提供了契机。

例如，教师在讲述平面直角坐标系一部分内容时，就可以将小组合作教学与问题导学法结合起来应用。首先，教师要对学生进行科学的分组，确保每个小组中的成员数量与总体水平大致相同;其次，教师要让学生以小组为单位来思考经度与维度所表示的地理位置，并出示几个经纬度让学生找到其所表示的地理位置，让学生在思考与实践的过程中深入理解通过两个点来确定地理位置的内容;再次，教师要引入平面直角坐标系的相关内容，让小组思考经纬度与平面直角坐标系的横纵坐标之間有什么联系，在思考的过程中实现两种知识的连接，进而更好的掌握平面直角坐标系的相关内容。

三、联系生活实际

在初中数学教学过程中应用问题导学法的目的就在于借助问题的形式引发学生的思考，因此教师在选择问题的过程中要十分注意，确保提出的问题能够激发学生的兴趣，让学生产生思考的欲望，只有让学生真正进行思考，问题导学法在教学中的有效性才能提高。

基于以上认识，教师在应用问题导学法的过程中必须联系生活实际，一方面是因为现实生活中的问题更能引发学生的思考，另一方面是因为联系生活实际符合素质教育背景下生活化教学理念。

四、利用认知冲突

初中数学教学与小学阶段不同，对学生的学习能力提出了更高的要求，尤其是是在新课改之后，数学教学不仅要提高学生的数学成绩，更要通过数学教学来发展学生的思维能力、综合素养，这一目标通过简单的问题导学法是无法实现的，因此为了提高初中数学教学质量，教师在制定科学的教学目标的基础上必须通过提问的形式来引发学生的认知冲突，进而让学生在认知冲突中去思考问题、解决问题，真正提高学生的数学能力，帮助学生构建新的知识结构。

例如，教师在讲授与轴对称图形、中心对称图形有关的知识时，可以利用学生的认知冲突来强化问题导学法在初中数学教学中的应用效果。在人们的记忆中，五角星是典型的轴对称的图形，但是对其是中心对称图形这一现象并不十分了解，这个时候教师就可以借助多媒体信息技术来将五角星倒过来让学生会进行观察，并通过问题思考五角星为什么是轴对称图形又是中心对称图形，在这样的认识冲突中实现深入思考。

结语

问题导学法在初中数学教学中的应用并没有一个固定的方式，这正是教无定法的体现，但是没有固定的套式并不意味着没有科学的方向。教师在应用问题导学法的过程中必须从文章中提出的几个方向来进行，并在应用的过程中按照所教班级学生的实际情况以及具体的教学内容来进行适时、适当的调整，使问题导学法的应用能够最大程度的符合教学实际，只有在此基础上，问题导学法才能真正起到引导学生思维、促进课堂进行的积极作用，才能帮助初中数学教学走出当下的教育困境，在新课改背景下实现新的发展。

参考文献

[1]郑菁树.问题教学法在初中数学课堂教学中的应用策略[J].亚太教育，2021，（23）：83-85.

[2]王春梅.问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程，2021，（19）：131.

[3]陈娟.浅谈问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].读写算，2020，（25）：141+143.