浅谈小学英语教学设计中如何融入核心素养的培养

谭艳华

【摘要】小学英语的课效和学习效果对于学生在今后的学习中所表现出来的学习态度、兴趣爱好以及语言能力、文化品格、思维方式、学习能力都有着直接的影响。我在充分了解英语学科的核心素养的前提下，结合自己平时的教学实践后，通过以下具体的事例来探讨出，在高年级教学中如何精心设计教学过程，采取多种不同的教学方式、方法来调动和提高学生的学习积极性，从而达到培养学生学习英语的核心素养的目标。

【关键词】教学设计 语言能力 文化品格 思维品质 学习能力

一、以生为本，面向全体，培养学生语言能力

语言最基本的功能就是交流，因此教学设计必须坚持以学生为本，面向全体学生，注重充分发挥学生思维主观能动性的原则，让学生主动有效地参与学习，成为课堂上的主人，直接参与并完成一系列的学习活动，让学生真实感受到如何用语言进行交际，体验语言交际的趣味性和意义性，这对语言的学习来说有着非常重要的作用。

在教授Book 7 Unit3 Staying Healthy这一课时，我根据学生已掌握的知识，进行了精心的语言情境创设："Boys and girls， what does Gogo like doing？"学生一听，马上来劲了，He likes eating.我赞赏地点点头，说：Yes， Gogo likes eating very much. What does he like eating？让学生讨论Gogo喜欢的食物。对于食物这个话题，学生们非常感兴趣，争先恐后，一改以往沉闷的课堂。期间还有不少是课外学到的关于食物的单词，这令我诧异。就这样，我把课堂完全交到了学生们的手上，他们在思考和互相学习的过程中，逐渐形成了一种全新的学习态度，他们想在这场学习竞赛中脱颖而出，就要掌握更多更新的词汇。

二、将文化熏陶融入课堂教学，培养学生文化品格

语言与文化是密切相关的。英语教学应涉及有利于学生理解外国文化，同时还要加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。教师在教授教学内容时，逐步引导学生关注语言和语用中的文化因素，有利于学生文化品格的形成。

我在教授Book 8 Culture 1 Art时，为了培养学生热爱家乡、热爱祖国、互相合作的好品格，我设计了不同的教学活动，把中国元素潜移默化地融入了教学中去。首先根据学生对art的理解，让学生对以前所学进行复习，然后从近期比较热门的影视作品作为切入点，引起学生的关注。接着通过视频引入，让学生在作品中认识到中国民乐中所用的乐器及其演奏方式，并用同样的方法学习西方乐器及演奏方式。在巩固练习的时候，我让学生听音判断并以Can I beat the erhu？ No， you can play it.以这样的方式来检查的效果。最后利用拓展学习阶段，把学生课前收集好的有关art这方面内容，以小组汇报的形式呈现出来。这样既大大丰富了教学内容，又增加了我们自豪感。

三、灵活运用教材，培养学生英语思维能力

教材是实现教学目标的重要材料和手段。但是教材文本不是圣经，我们需要结合本班的学生情况和教学内容，对其加以适当的取舍和补充。但又不应影响教材的完整和系统性，基于文本而又高于文本，甚至对文本进行重构和创构，以此帮助学生获取更多有用的信息，达到深层理解灵活运用语言及体会文本中折射出的语言内涵。

小学阶段，文本大体分为记叙文文本、故事式文本和应用文文本，有意识的进行文本特征渗透，实现文本的语用目的。教师应该对英语教材有一定的整体学习，明确不同年级用书之间的联系、不同单元之间的关联和同一单元不同课时之间的主题牵连关系，才能达到对教材的整体宏观把握，在设计每个单元的每一个课时，才能凸显出关联性，创设的教学情境才能符合人类思维的连贯性。

四、立足教学设计层次性，培养学生学习能力

由于学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异的出现，教师应充分了解所教学生的现有英语水平和发展需求，选择合适的教学方式和方法，把握学习难度，由浅入深，小台阶、低梯度，合理地运用各种教学手段，让大多数学生都可拾阶而上，想方设法来调动所有学生的积极性，参与到活动当中，这样才能让他们保持学习英语的信心和热情，可以体验到学习成功的喜悦，并且在各个阶段的学习中不断前进。

Book 5 Unit1 Seasons and Weather，本课的学习内容是关于季节与天气。在理解掌握主要句型和回答后，我对学生说， Different seasons have different weather. Also， different cities have different weather. Do you know what’s the weather like in Guangdong？ Let’s listen to a weather report to know the weather in Guangdong.讓学生了解广东各地天气的差异，这样使我们的教学不会只局限于课文的学习。然后让学生结合实际情况在小组内讨论一年四季我们本地的天气情况是否与其他地方的相同。学生们在研究天气情况的时候，他们运用了很多地方名称，学会了如何使用这些地名的英语书写方式。在互相交流的时候，也了解到这些地方的气候特色，并能多次运用所学的单词和句型来描述天气及季节。这样体现了英语课堂的目的就是在生活中正确运用英语，将英语知识还原于生活。

小学英语教学的最终目标是培养学生的英语核心素养，教师应该根据英语核心素养的构成和教学内容，大胆创新教学方式，并遵循语言教学的规律，设计形式多样的教学活动，培养学生的语言能力和文化品格，促进英语课堂的高质量教学。

参考文献

[1]黄济、劳凯声、檀传宝，《小学教育学》[M]人民教育出版社，2007

[2]《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社， 2011