借数学游戏，加快小学数学有效课堂构建

蒙杰

【摘要】将数学游戏应用于课堂，能够提高学生课堂学习的成果。鉴于此，在整个小学数学学科教学期间，需要教师对数学游戏的开发和应用给予关注和重视，根据学生数学课堂学习的需要来为学生开发和设计更多的数学游戏内容。

【关键词】小学数学;数学游戏;有效课堂;构建方法

在傳统学科思维模式的影响下，多数教师对于数学游戏的设计和开发并为给予更多的关注和重视，很多教师以数学游戏活动的开展需要浪费大量的时间和精力为由，不愿意为学生开发和设计一些数学游戏，导致数学游戏的小学数学学科教学当中的发展受到影响。面对此种情况，本文从三个方面来展开论述和说明，希望能够为小学数学有效课堂的构建提供一些教学上的参考和研究依据。

一、丰富游戏活动，激起学生参与数学课堂学习的动力

在“教师教”“学生学”为主的传统授课方式的影响下，学生很难提起对数学知识学习和探索的欲望。而依照教材内容，在课堂上为学生增添一些数学游戏活动，能够激发学生继续学习和探索数学知识的欲望。因此，在整个小学数学学科教学期间，需要教师立足于小学数学课本，为学生设计和开发更多的数学游戏活动。

举例来说，在“小数的初步认识”一课的教学当中，为了激起学生参与数学课堂学习的兴致和动力，让学生更好的理解和认识一些小数，教师根据教材内容，组织学生开展了一次具体的“小数我来举”的数学游戏活动。在此次数学游戏活动当中，由教师作为起头者，例举一个生活当中常见的小数，比如，一袋方便面的价格为1.5元。而学生则需要按照座位，以此例举前面学生所没有例举过的小数实例，比如，学生A：一瓶可口可乐有1.25升。学生B：一头成年非洲象的高度可达3.5米，而体重则以长到5.25吨。学生C：篮球运动员姚明的身高为2.26米。所例举的小数实例是前面学生所例举的或则列举不出来的学生，需要接受一定的惩罚。很显然，此类“小数我来举”的数学游戏活动的开展，有效的激起了学生参与数学课堂学习的动力，并让学生在参与课堂学习的过程中对于小数有了一个更为深刻的认识和了解，提高了学生课堂学习的效果。

二、创设游戏情境，增强学生在数学课堂的游戏体验感

为学生开发和设计一些游戏情境，能够让学生在参与情境的过程中获得更为真实的学习感受。鉴于此，在整个小学数学学科教学期间，需要教师为学生设计一些具体的数学游戏情境。

举例来说，在“两、三位数乘一位数”一课的教学当中，为了帮助学生更好的进行两、三位数乘一位数的数学计算，让学生在参与数学计算的过程中锻炼和提升自身的数学计算本领，教师就本节课的知识内容，为学生开放和设计了“我是答题达人”的数学游戏情境。在此次游戏情境当中，教师每次选择三名学生参加，而三名学生谁能够在最短的时间内利用口算或则笔算的方式完成教师所设计的三道习题，既可获得此次游戏情境的胜利。如此反复的进行，直至所有学生都参与了“我是答题达人”的数学游戏情境。很显然，此类数学游戏情境的开发和设计，不仅增强了学生在数学课堂上的游戏体验，同时也让学生在具体参与的过程中锻炼和提升了自身的数学解题能力，对于学生的帮助是十分巨大的。

三、举办游戏活动，切实加快小学数学有效课堂的构建

新课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在小学数学学科教学期间，想要提高学科教学的质量，需要加快有效课堂构建的步伐，灵活的在数学课堂上应用数学游戏的方式来进行授课。而数学游戏活动的举办，对于有效课堂的构建帮助无疑是巨大的。因此，需要教师给予足够的关注和重视。

举例来说，在“千克和克”一课的教学当中，在教学初期，教师向学生出示了两包大小不一的物品，并让学生试着猜一猜两包物品的重量，并在猜测的过程中思考有什么好的方法来检验两包物品重量上的不同，以此来引入课堂的学习。随后，教师亲自利用称一称、掂一掂和数一数的方式来帮助学生更好的认识千克和克。比如，一千克的苹果大概有多少个？而一瓶矿泉水大概有多种等等。最后，为了切实加快小学数学有效课堂的构建，发挥数学游戏的价值和作用，教师还为学生开发和设计了“猜重量”这样一个数学游戏活动。在此次数学游戏活动当中，教师先利用课件向学生展示了各种各样的物品，比如，一台电视机、一枚硬币、一节电池等等，紧接着，在所有物品下方标注了它们的实际重量，并将所有物品的实际重量进行了遮挡，而学生需要借助自己已有的生活经验，灵活应用克、千克单位来对这些物品的重量进行估计，估计数值最接近的学生既可得一分，估算错误的不等分，直至所有物品全部估算完毕，其中，得分最高的学生既可获得此次数学游戏活动的胜利。

综上所述，在整个小学数学学科教学期间，为学生开发和设计更多的数学游戏活动，其不仅能够为学生在数学课堂上的学习提供更加多样化的选择，一改学生所认为的学习数学知识过程无趣且枯燥的局面，同时也为接下来学科教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。鉴于此，在整个小学数学学科教学期间，既要求教师激起学生参与数学课堂学习的动力入手，对小学数学游戏活动的内容进行丰富，又要依照教材和学生数学课堂学习的需要，为学生创和具有的数学游戏情境，组织举办一些具有教育意义的游戏活动，通过学生的踊跃参与，从而让学生在参与的过程中有所收获和提升。

参考文献：

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