高中化学思维课堂构建策略探讨

刘凡

【摘要】高中是学生养成自主判断能力以及独特学习思维能力的重要时期，并且学生通过学习高中化学课程内容，可以更好的发展自身动手动脑的能力，创新思维可以得到更好的锻炼。因此，本文首先将简单陈述高中化学学科的基本特征，然后提出构建高中化学思维课堂的有效策略，希望能够为高中化学的发展与改革增砖添瓦。

【关键词】高中化学;思维课堂;构建策略

身为一名优秀的高中化学老师，不能够只在课堂上讲授课本上的知识内容，而是应该还要不断对有效的思维课堂进行创新与研究，探索最利于发展学生思维能力的教学方法，帮助学生获得更加充分的综合性成长，进一步发展学生的化学课程核心素养。

一、高中化学学科特征

高中化学学科包含了大量的实验内容，学生需要通过亲自动手操作的方式来掌握重要的化学实验内容，学生在实践操作的过程当中，可以很好的锻炼动手动脑能力。同时，高中化学知识具备较强的理论性和实践性，学生要想真正的提高高中化学学习能力，不仅要学习最基础性的化学知识，还要经常进行化学实验的实践操作。因此，实验是高中化学课程当中非常重要的内容之一，化学实验不仅能够激起学生学习化学知识的动力，还可以使学生对化学知识内容的印象更加深刻，学生的实践操作技能可以得到很好的发展。

化学也是一门生活特征较强的学科，来源于生活并且服务于生活，生活中处处体现着化学知识。因此，老师在讲述高中化学知识的过程当中，可以结合生活事例，让学生更好的理解化学知识的内涵。这种教学方式可以很好的引发学生的好奇心，学生能够主动进一步探索化学知识。

二、打造高中化学有效思维课堂的具体策略

（一）激趣性策略

兴趣是学生学习一切知识的动力之一，在高中化学课堂上采用激趣性教学策略，可以很好的激起学生学习化学知识的兴趣与好奇心，通过诱导和引发学生，让学生对化学知识产生较强的探索动力，愿意且主动深入吸取化学知识。老师可以在高中化学课堂上巧妙应用讲故事、猜谜语等教学方式，激活并锻炼学生的化学学习思维。

例如，在教授物质的分离与提纯这一部分内容的过程当中，高中化学老师可以巧妙应用相关成语来激起学生的学习动力，让学生对化学知识感兴趣。用什么试剂可以去除氢氧化钠溶液当中的碳酸钠？为了能够更加准确地帮助学生找出问题的答案，老师可以引导学生思考一个相关成语来描述该去除杂质的方法，帮助学生更好的理解分离与提纯的内涵，当有的同学回答稀盐酸时，可带领其他同学判断该同学的回答是否正确，稀盐酸可以去除溶液中的杂质，但同时会除掉氢氧化钠，这时，老师可以根据这种现象引导学生联想相关成语，如一石二鸟，一箭双雕等等，还有同学会回答氢氧化钙，氢氧化钙不仅可以去除杂质，而且还会得到更多的氢氧化钠，之后再引导学生应用相关成语概括，如一举两得。紧接着老师需要引入去除杂质的两个原则，即不增不减。这种教学方法可以为学生打造有趣的学习氛围，充分调动学生学习的热情，活跃学生的学习思维，促使学生可以更加主动的学习化学知识。

（二）生活化策略

高中化学课程内容与人们的生活息息相关，人们在生活当中随时随地就会发现化学类的实例，学生学习化学知识的最终目的需要应用到生活当中。因此，高中化学老师可以应用生活化策略展开教学活动，增加学生对化学知识的亲切感，让学生在舒适的学习环境当中更好的掌握化学知识，同时能够在生活当中更加灵活的应用所学化学知识，解决实际问题。

例如，在复习物质的分离与提纯这部分内容的过程当中，老师可以引入从海水当中提取碘的生活事例，讓学生通过思考更加深入地理解分离与提纯的内涵，让学生明白化学知识就在我们身边，维持和推动着人们的正常生活和生产。这种教学方法能够让学生更加真实地体会学以致用的价值，有效地锻炼与丰富学生的化学思维。

（三）活动性策略

课堂活动能够很好集中学生的注意力，进而课堂听课效率会得到进一步提升，因此，高中化学老师可以在教学的过程当中带领学生开展能够引发他们深入思考的课堂活动，进一步锻炼学生的化学学习思维。

例如，在探究镁的性质这部分内容的过程当中，老师可以提前设计课堂教学活动方案，在课堂上先提问：如何才能更好的存放镁？如果镁着火应该使用什么进行扑灭？燃着的镁放在二氧化碳的环境当中会发生什么？等等，然后带领学生通过合作交流、共同探讨、实验操作一步步解决这些问题，让学生在活动当中不断激发自身的学习思维，进而促使课堂教学活动的效果可以得到高品质呈现。

结束语

综上所述，高中化学思维课堂的有效构建对学生的发展和成长具有非常重要的意义，能够帮助学生进一步发展学习思维，更好的提升学生的化学课程核心素养。因此，高中化学老师在授课时，需要不断创新最适合高中生发展与成长的教学方法，并做到灵活应用，帮助学生的化学学习思维可以得到更好的锻炼，最终成长为一个更加全面的综合性人才。

参考文献

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