高中生物家校合作教育方式的探讨

雷阳

【摘要】众所周知，高中阶段是学生学习和发展的重要阶段，这一阶段学生的学习能力直接关系着学生的未来高考成绩。新课改中也明确要求生物教师除了在课堂中带领学生学习基础的理论知识，更应该注重学生的身心发展。为了让学生在健康快乐的环境下得到成长，教师应通过学校与家庭之间的合作联系教学，更加全面地了解班级中每一名学生的实际发展状况和身心健康，针对不同性格的学生，采取针对性的教学，在优化学生管理的同时，拓宽学生在高中阶段健康成长的空间。

【关键词】高中生物;家校合作;教育方式;有效探讨

对高中阶段的青少年来说，家庭教育与学校教育对青少年的整体发展具有非常重要的影响作用，良好的家校合作关系可以更好地发挥学校和家庭对学生的管理作用。经过研究发现，将学校与家庭有效联合，可以对学生起到一定的积极影响。随着教育理念的不断更新和发展，家校合作逐步受到教师和家长的欢迎和关注。因此，作为一名合格的高中生物教师，要充分意识到家校合作的重要性，在教学实践中及时发现学生出现的问题，并根据学生的学习实际情况对症下药，从而推进当前家校合作的实践工作，进一步丰富我国家校合作的研究成果。

一、丰富家校沟通形式，促进家校合作

增强家校沟通是促进家校合作的重要途径之一。但一般来说，家长和教师之间联系的主要方式有电话联系和家长会两种，这些传统的联系方式，并不能让家长迅速了解自己孩子在校园中的实际情况。对此，生物教师首先应积极探究出更多家校沟通的不同方式。如生物教师可以利用家长会的时间，上台为各位家长讲解生物学科的教育意义和当前班级中学生的学习现状，同时鼓励各位家长在家长会结束之后和自己沟通联系，交流学生的学习问题。

以“细胞的多样性和统一性”这节课为例，在学生充分了解这节课相关的重点知识之后，教师组织学生进行当堂测验，为班级中每名学生下发一张试卷，并给学生规定的时间让其完成。测验结束之后，教师可以结合学生的测验结果和当堂表现，对班级中的学生进行分层，分别为基础巩固层、标准水平层和能力拓展层，每周教师可以在每个学习层次中各选择一名学生进行家访，教师在进行家访之前需要整理这些学生的生物学习情况，比如学生的当堂学习坏习惯和学习薄弱之处，教师需要及时和家长沟通，帮助学生改掉这些不良的学习习惯。

二、拓宽家校合作渠道和内容

生物教师与家长之间也要及时沟通，教师可以向家长反映学生在课堂中的学习状况，如学生对于生物实验的操作问题、生物概念掌握情况。而家长也可以向教师及时反映学生在课后对于知识的复习和学习习惯状况等等。只有师生之间密切的联系与沟通，才能让教师和家长时刻关注学生的生活与学习状态，更能够为学生制定较为合理的教学方案，辅助学生高效率地进行学习。

例如，在带领学生学习“细胞中的元素和化合物”这节课时，教师可以将“细胞中的元素和化合物”这节课的重点知识和难点知识上传至信息平台上。在学生学习了主要内容，教师组织学生进行当堂测验时，也要将不同学生的测验结果上传至平台，针对本节课学生的测验情况，教师需要总结一些大部分学生都会遇到的典型问题，将其整理并附上解题思路和解析统一发布在信息平台上。教师可以让家长登录信息平台随时了解这节课中教师讲授的重点知识、难点知识、易错知识，便于家长利用平台上教师总结的知识点和讲解思路，辅助学生的课后复习。

三、利用钉钉等网课软件，促进家校合作交流

近两年，由于特殊情况，许多中学都选择居家网课的方式传授知识。由于网课的形式不能让学生更加直观地观看生物實验的过程，教师在组织学生观看实验视频时，可以让学生一边观看，一边将自己不懂的问题和一些实验灵感记录下来，然后鼓励学生在钉钉软件上通过开麦或者发言的方式提出问题。教师也可以在给学生展示视频的时候与学生连麦，引导学生大胆交流自己的意见。在涉及一些学生在家可以操作的实验时，教师可以及时与家长沟通，让家长协助学生共同完成实验，并为学生的实验过程录制视频。

例如，在教师带领学生学习“光合作用的原理和应用”这节课时，为让学生了解光合作用原理的具体应用，教师可以在钉钉和腾讯会议等平台上，向学生提出问题，让学生以小组合作的方式思考影响光合作用的因素有哪些。接着教师给学生布置了一份课后作业，让学生和家长准备两盆绿色植物，一盆放在阳光照射较为强烈的地方，一盆放在阴凉处。教师需要让家长和学生共同观察并拍照，用两个星期的时间，每天记录这两盆植物的生长情况，最后由家长将这几组照片统一发给教师，学生负责总结和分析实验结果。

总而言之，在针对学生进行培养的过程中，教师应与家长互相沟通、相互合作，根据学生的实际学习情况和生活发展状况，灵活变换教学方式;从学生的课堂学习和课下生活中的各个方面，渗透正确的思想道德价值观念，并时刻关注学生在学习和生活过程中遇到的问题。同时，教师要注重为家校合作活动制定较为规范且明确的制度，通过合理的家校合作活动的开展，能进一步发展学生的学习能力和思想状况，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张志祥，赵沛荣.家校合作背景下生物学体验式教学模式的开发与实践[J].中学生物教学，2020（17）：4-7.

[2]张树地.初中生物运用家校合作开展线上实验教学探究[J].中学课程辅导，2020（14）：17+20.