运河文化融入学前教育的方法与途径

葛晶晶

摘  要：随着时代的快速发展、人民的生活水平不断提高，随之对教育的要求也在不断地提高。现在的幼儿从小生活在安逸的环境里，眼界比较局限。因此，怎样利用社区有限的资源去开阔幼儿的视野，使幼儿园生活变得更具特色化，这是值得幼儿教师思考和研究的问题。本文我们就简单地探讨一下将特色运河文化融入学前教育的方法和途径。

关键词：运河文化;学前教育;方法和途径

【中图分类号】G610        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）36-0044-02

Methods and Approaches of Canal Culture Integrating into Preschool Education

GE Jingjing  （Changzhou Yunhe Star Kindergarten，China）

【Abstract】With the rapid development of the times and the continuous improvement of people's living standards，the requirements for education are also increasing. Today's children live in a comfortable environment since childhood，and their horizons are relatively limited. Therefore，how to use the limited resources of the community to broaden children's vision and make kindergarten life more characteristic is a problem worthy of preschool teachers' thinking and research. In this paper，we simply discuss the methods and ways to integrate the characteristic canal culture into preschool education.

【Keywords】Canal culture;preschool education;methods and approaches

我园坐落在江苏省常州市远近闻名的古运河边上，它具有悠久的历史，丰富的历史文化，具有比较高的文化价值，根据社区有限的资源，我们把运河文化融入幼儿的学前教育理念当中，利用什么方式方法，可以把幼儿园的课程变得具有特色，走一走古運河的漫长的河道、看一看老古运河的发展价值、坐一坐古运河的小木船，参加一些具有民族传统特色的教学活动，逐步加深幼儿在园内的具有特色的民族传统风情活动。

1.结合运河文化，突出课程内容

（1）利用有效的资源，加深课程内容

对于幼儿园的小朋友来说，对什么都是比较好奇的。尤其是对具有特色的民族风情更是有比较高的好奇心，所以我们利用幼儿园所处地理位置的优势与运河文化相互结合，利用国家对特色运河文化的开发，开展一系列的运河文化融入学前教育课程活动，在幼儿园课外活动中我们可以带领幼儿去运河一条街，参加一些特色活动、观看一些运河文化，也加深一下幼儿园对于一些民族传统艺术的了解，截至目前，我园开展了许多运河文化融入学前教育的民族传统特色活动，如参观运河发展过程，参观民族特色丝绸博物馆 ，观看传统民间艺人编织竹椅竹凳、捏制面人，观看糖年糕、豆腐花、糖人等民间特色小吃的制作过程并品尝，不断增加幼儿对于运河文化的了解。通过幼儿对于民间手艺的观看学习增加幼儿的知识点的全面性，还可以利用空闲时间让幼儿亲自体验传统工艺的制作过程，使幼儿对古运河片区的环境有了充分的了解。

由于我园的特殊地理位置，其紧挨着古运河南大街，是具有民族传统特色的旅游景点。尤其是每逢节假日都会有一些礼程，中节活动，对于人们来说，尤其是到了每年的端午节、元宵节、中秋节等传统节日，南禅寺内会有各种以民间习俗为主题的活动，而教师要抓住这一机会，带领幼儿到活动现场看一看、逛一逛、玩一玩，让幼儿接受传统民族特色活动的熏陶、感受民俗文化的精髓内涵。带领幼儿回到园内，就可以利用在活动上所观察到的活动形式设计在幼儿园内举办活动。同时，我们可以联系民间手艺人，或在当地街道办事处等组织具有民俗文化基础或了解运河文化的专业人士，把这些民俗文化以及运河文化融入学前教育当中。 例如，在我们社区里有一位老奶奶，她的手工艺活特别好，特别是每年她们家的窗花都是最好看的，幼儿平时在园内也是有手工课程内容的，这时我们就可以联系一下社区老奶奶，来幼儿园为幼儿现场制作纯手工剪纸，通过观察老奶奶的剪纸方式，我们可以适当地让幼儿亲身体验一下制作过程。或者可以通过“您来教我做窗花”，“我来教您学电脑”等一些有意义的活动形式，增加特色课程的元素。

（2）家长资源，充实课程内容

每个幼儿园的小朋友都是来自不同的家庭，当然每个的家庭成长背景也不一样，每个家长都有自己的特长，家长是学前教育的重要合作伙伴，也是改革学前教育的支持者。在运河文化融入学前教育特色课程的建设当中，幼儿园想要扩展幼儿的知识面，也可以充分利用家长的特长资源。根据家长的特长和学校的资源制作出游戏，比如“我做运河小卫士”课程建设中，我们安排了一次运河一日游，让幼儿在教师以及家长带领下，来到运河边，帮助环卫工人处理垃圾，能亲身感悟运河文化的重要性，争做运河环保小卫士。我们还可以积极地发挥家长聪明才智，整理一些民间游戏和童年歌谣，促使民间游戏和童谣在幼儿园传播普及。

（3）感受民族文化、参观运河文化博物馆

幼儿园的小朋友平时可以利用课外辅导活动，积极地让幼儿感受运河文化，如参观惠民工程中国常州段大运河。从2014年中国大运河申遗成功开始，常州就开始了运河的保护工作，而运河文化的传承也被重视起来，让大运河成为真正意义上的惠民工程，所以为了把运河文化融入学前教育的过程中，我们可以参观惠民工程，借助导游的解说词，详细地给幼儿园的小朋友们介绍这项惠民工程中国大运河的运河文化，推动这项文化遗产实现全民共享和永续传承。根据江苏常州文广新局文物处相关人员表示，常州已经主动融入大运河文化带建设的国家战略之中，从多个角度挖掘运河的文化价值，并且从不同的维度进一步推进运河文化的传承工作，力求将常州段大运河打造成常州的城市窗口，进一步提升城市的创业产业带。通过常州对运河文化的大力打造，增加了更多的方式可以融入幼儿园的学前教育當中，让幼儿在生活学习过程中潜移默化地了解运河文化。

2.民俗环境资源：园本课程的着力点

（1）园内形式，改变传统民俗

在幼儿园的走廊上，就可以感受到运河文化的无穷魅力。而在幼儿园的门口有大幅喷绘图展示，内容是"水乡风光"展现的是红墙绿瓦的运河两岸建筑风景，而且在门厅上方还悬挂着蓝印花的帷幔，在大厅内挂满了幼儿亲手制作的极具民族特色的灯笼，这是为了让幼儿真正沉浸在运河文化之中。当然，为了充分利用这一片区域，还可以在走廊上悬挂古运河的景点介绍，可以将幼儿手绘的江南水城线描画悬挂在上方，并且将幼儿在弄堂游戏时所拍摄的照片挂在走廊上，让幼儿在行走的过程中也能够感受运河文化。园内的每一面墙以及走廊，包括园内角落，都洋溢着运河的韵味，散发着属于运河文化的独特魅力，体现了园所文化特色，这样将运河文化融入学前教育的方法与途径，会在外界的环境影响下受到熏陶，也会被环境所感染，环境是与幼儿进行无声对话的重要途径，更是教育的重要组成部分。

（2）专用室环境，呈现儿童化

"小阿宝民俗博物馆"是我们幼儿园小朋友的特色工作室，它里面内容丰富多彩，也是幼儿经常流连忘返的地方。在这小小的工作室里，有幼儿自己动手制作的手工玩具，还有家长或者是教师帮忙收藏的具有运河文化韵味的纪念品。在“小阿宝喜泥工作室”里有幼儿亲手制作的体质泥桥、使用特制的泥制作的小船，还有被摆放在展示柜上的描绘水乡的画作。在泥工室里放满了各种各样的工具，孩子们的作品稍显稚嫩，但作品却丰富了整个工作室，也让水乡特色和幼儿园的特色完美结合，这也使得环境的创设变得更加的丰富多彩，课程的内容也会更有吸引力。

（3）班级环境，凸显个性化

各班都结合园所文化主题、班级课程内容开设班级课程，把遵循幼儿身心发展规律的内容纳入园本特色课程。课程的实施过程更加关注了幼儿的生活经验，也要重视幼儿兴趣的培养，将较为复杂的民俗文化简单化，让幼儿也能读懂这些民俗文化。例如，具有民族特色的编竹椅等，我们可以设计课外活动，邀请一些会特色手工艺的农村老艺人，准备好材料，让幼儿自主尝试，课程目的是结合老人的编制技术，让幼儿感受民族特色。出于安全考虑幼儿参与竹椅编制活动时，需要有家长的陪同，给幼儿带上手套，观看老艺人的制作手法，模仿制作，慢慢学习。

3.利用游戏融入幼儿活动中

（1）童谣吟诵活动，传承地方方言

随着时代的发展，人们的活动区域，也从自己的家乡逐步正在扩展，现在很多家长都比较年轻，也基本都普及了普通话教育，现在很多地方的方言，基本上都在慢慢消失，为了更好地保护地方民俗文化，进一步丰富孩子的语言发展途径和培养手段，让特色内容更加的丰富，幼儿园内开展了多项去趣味化的活动，让幼儿在玩乐中学习方言，让慢慢消失的地方方言逐步地返回幼儿的生活中，让幼儿从学讲地方话，到喜欢讲地方话，以及运用自如的使用地方方言交流沟通，通过在幼儿园开展“地方方言进课堂”，让幼儿通过自己的形式精彩演绎着一个个民间的精彩童谣。比如“小阿宝聊天室”“我来讲故事”等多种多样的活动形式。同时，大班的幼儿还可以结合运河文化融入学前教育开展“地方方言大PK”等一些具有教育意义的活动。我们逐步将组织活动的主动权、话语权交到幼儿手中，幼儿可以在活动中自由地表达，也可以发表自己的看法，使地方方言在幼儿稚嫩的口中显得更加妙趣横生，这也给园本课程赋予了更多的活力，园本课程的发展空间也在不断地扩大。

（2）弄堂游戏活动，传承民间游戏

不知是时间的流逝，还是人的成长，总感觉现在身边少了好多的东西、好多的人或者一些事情，比如我们小时候玩的一些游戏，现在的生活中也很少能见到。根据幼儿园幼儿的年龄段以及可以接受的游戏范围，幼儿园的教师对一些较为古老的游戏进行整理，并且针对教学的目标，对这些游戏进行分类，特别是玩法和指导方式要有一定的总结，最终整理出百余种充满乐趣且有一定教育意义的教学游戏。这些游戏逐步进入幼儿的日常学习活动中，让孩子在游戏的过程中感受独特的运河文化魅力，而且也能够让他们在轻松愉快的氛围中获得熏陶，促进身心的发展，对于幼儿的动作、语言等方面的发展也有很大的帮助。这种利用特色资源活动充实园本课程的方式，有其独特的教育价值，不仅能够让幼儿了解古老的民俗文化，还可以满足不同年龄阶段幼儿的发展需求，促使幼儿全面发展，这将会是幼儿园园本课程建设的一个大方向，也是提升教育效率的重要途径。

4.结语

运河文化融入学前教育，并且在教育中发挥作用，这不是一蹴而就的，而是需要一定的时间通过教师的努力去完成。但是相对传统的幼教方式来说，这种方式具有较高的教育价值，作为幼儿园教师要懂得充分挖掘运河文化资源，最大限度地在保留文化本质的情况下对资源进行汇总创编，以此满足幼儿成长所需，建设符合幼儿发展需求的特色课程内容，进一步促进幼儿的全面发展以及正常发育，让幼儿园真正成为京杭大运河弄堂里的特色园所。

参考文献

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