初中数学教学中的自主学习法分析

刘松

【摘要】本文主要探讨了初中数学教学中自主学习法的具体应用，分析研究了学生的学习习惯及兴趣爱好，提出有针对性的设置教学方法的策略.在初中数学教学中，合理应用自主学习法有利于发展学生的创造性思维，提高学生的数学核心素养，使学生养成良好的学习习惯，从而达到提升学生的数学学习能力的目的.

【关键词】初中数学教学：自主学习法：应用分析

引 言

随着新课改的不断推进，我国的教育目标不断调整，为了实现新课改的教学目标，初中数学教育也应随时代发展而不断完善，培养社会需要的人才.将自主学习法应用于初中数学教学中，能够最大限度地提升课堂教学效率，有利于培养学生的思维逻辑.

1 初中数学教学现状

在新课改的推行下，许多学校开始为了贯彻新的教学目标而进行教学改革，但是一些学校忽视了教学方法与学生学习方法对学生能力培养的重要作用，因此，目前在初中数学教学中，许多数学老师仍采用传统的教学方式进行教学，导致学生的学习能力得不到有效提升.这一问题主要表现在以下几个方面.

1.1 注重提升学习成绩

在初中数学教学中，受升学压力影响，大多数学老师过于重视学生学习能力的提升，忽略对学生综合素养的培养，导致学生在数学学习过程中找不到适合自己的学习方法，没有养成良好的学习习惯，这不利于学生的未来学习发展，学生的数学能力很难提高.

例如，在学习二元一次方程时，老师忽视对学生数学综合素养的培养，很容易导致在后期学习二元一次方程实际应用时，学生无法找到问题的关键，不懂如何应用二元一次方程，不会灵活运用二元一次方程解题.这导致学生的数学水平达到一定高度后，很难再提升.这种现象主要由老师忽略提升学生的综合学习素养造成的，学生找不到适合自己的学习方法，在遇到难题时很难独立找到解题思路.

1.2 被动学习的教学模式

在初中数学课堂中，大部分学生处于被动学习的状态.这种被动学习状态是老师的填鸭式教学方法造成的，在开展初中数学课堂教学时，老师一直处于课堂的主导地位，在讲台上讲解本节课的数学知识.学生跟随老师思路进行理解，缺乏自己的思考.在数学知识讲解过程中，一些老师过于重视课堂进度，在讲解数学知识时没有留给学生思考时间，这种教学模式在一定程度上限制了学生的创造性思维发展，学生很难在数学学习上取得重大成就与进步.

例如，在讲解二次函数时，老师在讲解二次函数y=ax2的图像时，学生只会单纯地跟随老师的思路进行思考，很难在学习过程中产生自己的想法.缺少想法也就导致学生在学习过程中难以发现自己存在的问题，在课后做习题时很容易产生疑惑.在老师的填鸭式教学方式下，学生难以通过自己的思考解决疑惑，很难在思考过程中突破原有的思维模式，从而陷入逻辑怪圈.

1.3 缺乏探索性

一些初中数学课堂教学模式缺乏对学生思维的引导.在教学过程中，数学老师只教授学生相关的数学知识，忽略对学生数学逻辑思维的培养，导致学生只会学习，缺乏发现问题、思考问题、解决问题的能力.数学是一门对学生的思维逻辑与探索能力要求较高的学科，若学生缺乏探索能力与思维能力，则很难在数学学习上有长远的发展.高年段的数学学习内容很难，由于缺乏探索能力和思维能力，一些学生很难理解知识点，这可能导致学生的学习成绩停留在原地，无法进步.

2 自主学习法在初中数学教学中的优点

2.1 促进学生数学能力发展

在以往的数学教学模式中，学生在学习数学时较依赖老师，若失去老师的引导，则很难在学习中有所收获.因此，老师只能通过不断地为学生讲解数学知识，让学生在学习过程中形成数学逻辑，提升自身的数学水平.但是这种教学模式没有考虑学生之间存在的差异性，不利于全体学生的学习能力提升.而自主学习法能够较好地解决这一问题.学生具备了自主学习意识后，会在上课前自主预习，在做题过程中自主思考，这有利于学生对数学知识的深入理解.

2.2 提升教学效率

学生的自主学习有利于提升数学课堂的教学效率.学生自主进行课前预习后，能在上课时更容易理解老师讲解的数学知识，加快数学课堂的教学进度.并且，在初中数学教学过程中，老师重视对学生自主学习方法的培养有助于学生在数学学习过程中找到学习的乐趣，促使学生的学习能力进一步提升.

在初中数学教学过程中，数学知识的学习不能仅靠理解数学知识，记忆数学理论，更需要掌握一定学习技巧.教师引导学生在学习过程中发散思维，通过不断思考提升自身发现与解决问题的能力.此外，教师应在数学教学过程中激发学生的学习热情，减少学生的学习压力，使学生积极参与初中数学课堂活动，从而提升课堂教学效率.

3 在初中数学课堂中培养学生自主学习法的策略

3.1 培养学生的数学学习兴趣

为了培养学生自主学习的习惯，教师首先应让学生产生学习数学的兴趣，然后在此基础上让学生体会到数学的魅力.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生喜欢学习数学时，会自主学习，无需老师和家长引导，这也是培养学生自主学习法的目的.

数学学科具有较强的理论性与逻辑性，因此，学生在学习过程中很容易产生厌烦等不良情绪.此时，老师应根据学生的学习情况及其在数学课堂上的表现，分析数学课堂教学存在的问题，然后有针对性地完善教学方式.如果数学课堂气氛过于严肃、沉闷，那么数学老师可以在开展数学教学时营造良好的课堂氛围，让学生在轻松的课堂氛围中学习，产生学习數学的兴趣.

同时，为了让学生能够喜欢上数学课数学老师应注意培养师生感情，经常与学生沟通，让学生在自己的影响下对数学课有所改观，积极参与数学课.

数学老师还要注意教学方法.要想让学生喜欢上数学课，并保持学习兴趣，老师在开展数学课堂时应采用丰富的教学方法提升数学课堂的趣味性.数学老师可以用幽默诙谐的语言进行数学知识讲解，让学生在学习过程中感到有趣，专注听老师讲解数学知识，从而达到激发学生数学学习兴趣的目的.

老师应树立正确的教育观察，不能只重视成绩，应在讲解数学知识的过程中培养学生的数学学习兴趣.老师在讲解数学知识时应重视学科的数学逻辑思维，让学生体会解数学题的思路，在思考、探索、解惑的过程中发现数学的魅力.老师也可以给学生展示数学在现实生活中的应用例子，让学生深入了解数学知识的同时，知道数学的作用，进行有目的的学习，明白数学的重要性，产生学习数学的兴趣.

3.2 以学生为主体开展数学课堂教学

为了培养学生的创造性思维，老师需要改变传统的教学方式，让学生成为数学课堂教学的主体，引导学生认识自主学习的重要性.老师可以使用引导教学法，引导学生在数学课堂上自主思考，推动整节数学课的进行，让学生在思考过程中发展逻辑思维，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、自主解惑的数学学习能力.

与此同时，老师应在开展数学教学的过程中重视数学思维的培养，让学生在学习过程中掌握数学学习方法，在此基础上找到适合自己的学习方式，将数学学习变得轻松简单，开展自主学习.

3.3 培养学生的探究创新精神

在数学教学过程中，老师要注意培养学生的探索精神及创新精神，让学生的数学水平得到提高，使学生学习知识并能自主探索知识，提升数学学习能力.

要想让学生进行自主学习，那么老师应提升学生的学习能力.学生只有在掌握了数学知识的应用技巧与方法之后，才能够进行独立思考.没有足够的数学知识基础，学生在做题过程中就不能发现问题的关键，也不会运用所学知识解决问题.因此，只有提升学生的探索精神与创新精神才能够让学生拥有自主学习的能力.

结 语

在初中数学教学中，老师要根据学生的学习需求不断更新自己的教学理念，丰富自己的教学方法，提升自己的教学能力，以提升学生的数学学习能力.为了培养学生良好的学习习惯，老师应引导学生自主学习，让学生养成良好的学习习惯，提升自己的自主探究能力.

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