互联网+背景下高职院校创新创业教育优化策略研究——以Z 职业技术学院为例

郑 亿 王 辉 高 璐 戴一鸣 金 湛

（1.衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000；2.衢州学院，浙江 衢州 324000）

0 引言

在国家积极提倡“大众创业，万众创新”的新环境下，创新创业被赋予了新的高度，并受到强烈的关注。随后，一大批以美团、微信、支付宝等为代表的创新创业企业如雨后春笋般拔地而起，为人们的生活和社会治理提供了很大便利。然而，全球化的步伐正在加快，国际竞争愈演愈烈。创新无止境，持续不断创新，才能在激烈的竞争中力争上游。 因此，要坚定不移贯彻国家政策，大力开展创新创业教育，培养创新创业人才。

高职院校在开展创新创业教育时，充分结合学生特点，积极探索创新创业教育新模式，推动创新创业人才培养。 近几年，越来越多的高职院校大学生选择创业，通过挑战杯、互联网+、创新创业大赛等途径崭露头角。 然而，高职院校创新创业教育在取得成绩的同时，也逐渐在政策制度、师资队伍、课程体系等方面暴露出一些问题，在一定程度上影响创新创业教育的开展。因此，本文以Z 职业技术学院为例，积极探索高职院校创新创业教育现状及存在的问题，并提出相应对策，为高职院校创新创业教育提供借鉴。

1 互联网+ 背景下高职院校创新创业教育现状

1.1 高职院校学生对创新创业教育认识不足

高职院校学生，往往对专业知识技能的学习比较重视，对学校创新创业教育认识不足。 在Z 职业技术学院开展问卷调查时，学生在回答“你对学校创新创业教育是否熟悉”时，“非常熟悉”“比较熟悉”“一般熟悉”“不太熟悉”“不熟悉” 的比例依次是5%、47%、25%、14%、9%。 由此可见，依然有部分高职学生对创新创业教育认识不足，大大影响了高职院校创新创业教育的效果。

1.2 高职院校学生对创新创业教育学习主动性不够

高职院校的学生，总体学习兴趣不足，对学校创新创业教育学习存在大打折扣的现象，学习积极主动性不够。 在回答“你对学校创新创业教育的学习是否积极”时，“非常积极”“比较积极”“一般积极”“不太积极”“不积极”的比例依次是8%、33%、35%、20%、4%。可以看出，有24%的高职院校学生对创新创业教育的学习不够积极，学习效果欠佳。

1.3 高职院校创新创业教育师资结构及课程设置不够合理

在回答“你认为学校创新创业教育课程设置是否合理”时，51%的学生认为“合理”，23%的学生认为“比较合理”，15%的学生认为“不太合理”，11%的学生回答“不知道”。 在认识“不太合理”的学生中，很多提到学校创新创业教育课堂授课较多，缺乏创新创业教育的课外实践。 尽管创新创业课程教师讲授很到位，但是缺乏创业者的“现身说法”，学生对创新创业的认识依然停留在理论层面。

1.4 高职院校创新创业政策宣传不够到位

在回答“你对学校创新创业政策是否了解” 时，“非常了解”“一般了解”“不太了解”“不了解” 的比例依次是4%、26%、55%、15%。 对学校创新创业政策越是了解，学生的创业意愿往往越强烈。 根据数据可以看出， 较多高职学生对学校创新创业政策不够了解，而这对创业意愿徘徊的学生往往影响更大。

2 高职院校创新创业教育问题分析

2.1 高职院校创新创业政策制度因素

一方面，国家鼓励高校开展创新创业教育，出台系列政策制度，更多是面向本科院校，对高职院校相对较少。 另一方面，高职院校自身出台的创新创业教育政策有限，直接影响着创新创业教育的效果。 现如今，尽管创业风险高，成功率低，但是依然有越来越多的高职院校学生选择创新创业。 他们怀揣梦想，渴望在创业过程中得到更好的政策支持。

2.2 高职院校创新创业教育保障机制不够健全

良好的保障机制可以更好地促进高职院校创新创业教育。 问卷调查中学生提出的缺乏社会实践基地、缺乏校外导师，宣传不够等，一定程度上反映出高职院校创新创业教育在校企合作、师资队伍、课程体系等方面的保障机制不够健全。 除此之外，高职院校对创新创业的资金支持、服务指导、场地设备等其他保障依然不够完善，很大程度上影响学生的创新创业积极性。

2.3 家庭环境对高职院校创新创业教育的影响

高职学生在学校接受创新创业教育，更多的学生选择就业，最终选择创新创业的依然是极少数，这与社会家庭的影响密不可分。 较多的家庭在教育子女时，往往是比较传统保守，求个安稳，他们对创新创业并不支持，眼中看到的更多是创新创业的高风险和低成功率。可以想象，在这样的家庭环境下成长的学生，很难选择创新创业的道路。

2.4 高职院校学生对创新创业教育认识不足

一方面，学生对学校开展的各个创新创业课程不够重视，觉得只需了解知道即可，没有达到课程的教学要求，导致创新创业教育的成效不明显。另一方面，学生对创新创业的信心不够。 通过调查发现，很多学生认为创业难度非常大，不是一般人可以接受的。

3 高职院校创新创业教育优化策略探索

3.1 优化创新创业制度政策

高职院校一方面，可以积极与有关上级部门汇报情况，争取政策支持。另一方面，高职院校可以在现有制度政策基础之上， 结合创新创业要求和学生特点，制定具有良好可行性和系统性的文件。

3.2 完善创新创业教育课程设置

课程设置要根据学生所处不同年级阶段、不同认识水平而有所不同。课程设置也要合理配比课堂教学和实践教学，将理论的学习应用到实践当中。 提高专业结合度，鼓励学生从专业角度开展创新创业。此外，高职院校要利用“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛平台，充分发挥创新创业教育第二课堂作用，锻炼学生创新能力，激发学生创业热情。

3.3 健全创新创业教育师资队伍

高职院校创新创业课程教师多由创业学院教师、二级学院辅导员担任，其创新创业专业程度有待提高。另外， 教师组成上缺乏创新创业实践导师以及企业导师， 在开展教学过程中更多的是停留在理论层面。 因此， 高职院校可以组织校内创新创业课程教师进行培训，提升教师素质和能力。高职院校还可以积极拓展校外实践基地，聘请校外导师担任创新创业课程导师；邀请优秀企业家、优秀创业校友返校为学生开展讲座，面对面传授知识分享经验。

3.4 健全创新创业教育其他保障机制

高职院校可以从资金支持、服务指导等其他保障机制进行优化。 可以设立创新创业专项资金，支持创新创业教育。 高职院校可以通过校友资源、继续教育创收、企业赞助等途径拓宽资金来源。 高职院校还可以设立创新创业技术服务组织，在理论层面、实践层面、心理层面为学生创新创业提供帮助和指导。 通过机制保障，尽可能营造积极良好的创新创业氛围。

4 总结

在“大众创业，万众创新”的时代，国内高校积极开展创新创业教育，高职院校也在积极探索创新创业教育新模式，推动创新创业人才培养。本文通过问卷、访谈等新式，以Z 职业技术学院为例，探索目前高职院校创新创业教育现状， 分析存在的问题及原因，并从政策制度、师资课程、保障机制等提出相应优化措施，为高职院校创新创业教育提供借鉴。