科学探究在小学科学教学中的运用

崔宏彬

摘 要：在现今发展迅速的时代，任何事物都要以探究的思维和眼光看待，科学理性地分析，尽可能找出问题的本质，这样才能够更好地解决问题。而在小学科学教学中，科学探究就是一种重要的方式，这不仅能够激发学生学习科学的兴趣，还能够让学生在科学课程的学习过程中起到恰当的引导作用，促进学生综合素质的发展，提高科学教学的质量。就科学探究在小学科学教学中的运用做简要探讨。

关键词：科学探究;小学科学;教学

在小学科学教学中，学生能够逐渐形成科学品格和科学能力，而科学探究是为了让学生更深刻地了解科学知识、解释科学现象以及理解科学成果，学生能够通过实践活动深刻地剖析科学知识，并解答与科学有关的问题。事实证明，将科学探究运用在小学科学教学中，学生的科学思维能够得到极大的培养，课堂教学内容也有一定的丰富。

一、科学探究在小学科学教学中运用的价值

所谓科学探究是指采取科学的方式，在了解科学知识的基础上进行分析，从而实现科学知识的内化，基本上人类在研究各个学科的知识时，都会采用这种方法。一般情况下科学探究的过程有以下几个步骤：首先要确定好探究的内容和方向，这主要是根据已有的知识分析问题产生的可能性并得出结论。其次要通过实验操作去论证这些结论，在实验过程中要做好记录并查询有关资料，将所得到的实验结果与分析的结论进行对比，这样才能够确认实验是否具有合理性。最后则是和他人进行探究，合作探究所得出的结论可能会更加深入与具体。由此可见，在小学科学教学中，科学探究的运用不仅能够发挥恰当的引导作用，同时也能够使学生的科學素养得到培养。再加上科学探究是一种逻辑性较强的方法，所以在运用的过程中，学生的科学态度也会逐步树立起来，进行的联想也会更加科学合理。

二、科学探究在小学科学教学中运用的具体策略

（一）激发学生探究精神

为了更好地让学生进行探究活动，教师先要激发学生探究的兴趣，采取科学的探究方法来进行小学科学的教学[1]。由于小学生的年龄普遍较小，一般情况下都会对未知的事物产生好奇心，所以教师在利用科学探究展开科学教学之前，可以先从学生的生活出发，以学生身边的事物为例来激发学生的科学探究精神，这样学生才会知道生活中处处有科学。比如在青岛版三年级上册的“改变浮和沉”中，教师就可以引入学生已经学过的一篇语文课文《乌鸦喝水》，这可以启发学生去了解不同物体在水中的沉浮关系，接着可以设置疑问，让学生产生探究欲望，“为什么乌鸦在往玻璃瓶中扔入石子之后能够喝到水？”“为什么石子沉入水底，水能够升到瓶口？”这样的问题设置，引导学生进行探究，学生就能够了解到不同物体具有的物理性质。沉与浮的现象在我们生活中是比较常见的，但是很多学生并没有注意到这些现象，所以总是认为科学探究一直离自己的生活很遥远，所以可以通过这种教学，让学生知道科学知识与生活的密切联系。

（二）鼓励学生提出质疑

在小学科学的教学中，教师要鼓励学生提出自己的质疑，这样才能够有效锻炼学生的自主思考能力。尽管小学生的年龄较小，对很多事还不太了解，但是他们的好奇心是十分强烈的，无论是在学习中还是在生活中，他们的疑问也是极其多的。教师必须注意，在小学科学教学中，千万不能让学生认为教师和家长总是正确的，这对学生自主思考会有一定的负面影响，所以要利用学生的好奇心理，鼓励学生提出自己的疑惑，这样他们的科学探究才会更加有效果。比如在教学“哪杯水热”的知识时，教师就可以让学生进行实验。在实验过程中，教师就可以鼓励学生提出自己的问题，比如水的温度为什么在沸腾前升高而在沸腾时就稳定了呢？为什么将加热源撤掉以后，水就停止沸腾？这时教师就要通过具体的实验，让学生产生直观的感受，并配以专业知识的解答[2]。通过这样的教学，学生的质疑精神才会得到培养，他们才会更加科学地运用探究这一方法去解决现实生活中的问题。除此之外，教师在为学生解答疑惑时，也要针对学生质疑的精神提出表扬，要让他们时刻保持质疑的态度，这样他们的科学探究精神才会得到培养，小学科学教学的效率也会得到有效的提高。

（三）搭建自主探究平台

实验一直是小学科学教学中的重要内容，基本上所有的科学知识都要通过实验来达到相应的目的，但是并非所有的实验都能够在课堂上展示，所以教师可以为学生搭建自主探究的平台，要凸显学生的主体地位。由于传统的教学一直忽视探究活动的作用，所以教师基本上很少会组织学生进行科学探究，再加上小学科学知识中包含大量的物理知识，要想更好地让学生掌握这类知识，必须通过科学探究活动的开展。但是学生在进行探究活动时，基本上都会遇到一些困难，所以教师可以通过小组合作的形式让学生互相合作，共同探究问题，提出自己的思考，再进行探究验证。这样才能够提高学生的思考能力和动手能力，对学生科学探究精神的培养也有一定的帮助。实践证明，有效的科学探究活动能够让学生深刻记忆书本中的理论知识[3]。

在小学科学教学中运用科学探究，不仅是为学生提供思维发散的空间，同时也是为了指出他们在思考时的正确方向。因此，教师要通过问题的设置来引导学生进行思考，为学生搭建自主思考的平台，这样才能够培养学生的科学探究精神。

参考文献：

[1]蔡金萍.科学探究在小学科学教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2020（8）.

[2]王涛.趣谈科学探究在小学科学教学中的运用[J].科幻画报，2020（8）.

[3]刘娣.科学探究理念在小学科学教学中的运用分析[J].小学生（多元智能大王），2019（1）：22.