基于核心素养下小学英语学科德育实践

高常雯 薛妍

摘 要：在提高小学生核心素养的教育理念下，小学英语教师在进行英语教学时不仅要充分重视对小学生英语基础知识的培养，同时还要充分挖掘教材中所包含的德育元素，营造充满德育氛围的英语课堂，不断提高小学生的综合素质。对核心素养下小学英语学科进行德育教学的具体实践进行深入分析，并提出行之有效的教学策略。

关键词：小学英语;德育;实施策略

德育也就是对小学生的思想品德教育，旨在提高小学生的德育素质与人文素质，为小学生将来成为高素质的专业人才奠定扎实基础。德育一定要贯穿在小学教育的全过程中，因此在教学过程中，教师一定要充分挖掘学科中的德育素材，通过各学科的联动作用，帮助小学生树立正确的思想观与价值观，实现综合素质的不断提高。

一、充分挖掘英语教材所蕴含的德育素材

在核心素养教育理念下，英语学科的教学目标已经由掌握基础的英语听、说、读、写能力逐渐过渡到在扎实掌握基础知识的同时，不断提高小学生的德育素质，引导小学生正确认识中西方文化，并在此基础上不断提高小学生的爱国主义情怀，真正达到学科育人的最终目的。这也就要求英语教师在教学过程中，一定要充分挖掘教材中所包含的德育内容，引导学生对中西文化产生正确的认识与理解，确保自身的思想观与价值观与社会主义核心价值观高度统一，进而树立正确的人生方向。

在英语教材中，有很多内容都与德育相关。例如，在不同版本的英语教材中，大多都涉及了问候、交友、待人的基本禮仪。以牛津教材为例，有这样一篇文章“My family and friends”，这篇文章主要引导学生在学习与生活中要学会自我欣赏，不要妄自菲薄，要乐观自信，同时也要懂得欣赏他人，能够及时发现别人的优点，并对此进行由衷的赞美，要理解家人、热爱家人;在“Places and activities”中要求学生能够在生活中培养良好的生活习惯与学习习惯，正确了解中西方文化在表达方式上的区别;在“The natural world”中，教师可以引导学生切身体会大自然的美丽之处，在生活中能够用实际行动爱护环境、爱护动物、热爱大自然，并且自觉遵守社会法则，严格约束自身行为等。这都是德育的重要因素，都能为教师开展德育教学提供充足素材。

由此可以看出，英语教材中的很多德育素材都与我们的生活息息相关，同时也符合小学生《中小学德育指南》的要求，而且是对社会主义核心价值观的充分实践，对提高小学生的德育素养有十分重要的作用。这就需要小学英语教师在教学过程中一定要对教材进行深入挖掘，充分整合与分析其中的德育素材，全面落实对小学生的德育培养。

二、对英语教学活动进行精心设计，抓住教育主阵地

英语课堂是德育的主要阵地，所以要想实现对小学生德育培养，英语教师就一定要精心设计教学活动，抓住课堂主阵地，最大限度地提高德育的有效性。在传统的英语课堂教学中，师生之间的互动较为匮乏，教学活动也大多枯燥单一，通常是教师在台上照本宣科，学生在下面听讲记录，这种教学方式很难提高学生的学习积极性，甚至会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，为了进一步提高学生的英语学习欲望，教师必须结合教学内容设计多样化的教学活动，建立起课堂与生活之间的高效联系，为学生打造出气氛更加轻松、教学内容更加丰富的愉快课堂。

例如，在英语教材中大多含有与“母亲节”相关的文章，但是如果按照正常的教学计划，通常无法有效保证课程能够在母亲节之前进行，因此教师可以适当对教学任务进行调整，将有关母亲节的教学内容放在母亲节前讲解，从而充分达到教材的育人目的。在具体授课之前，教师可以引导学生将自己与母亲的合照上传至班级QQ群，然后教师可以在实际课堂中将所有合照拼成爱心图案，并利用多媒体设备展示出来，此时学生会积极寻找自己照片的位置，并将母亲介绍给其他同学，如此一来不仅提高了学生的学习兴趣，同时还能让课堂氛围更加轻松。在此基础上，教师还可以鼓励学生用自己的方式表达对母亲的祝福，可以制作英文卡片，或者写一篇英文短文等，在这一过程中教师也要引导学生，一定要融入自己的真情实感，感悟母亲对我们的付出与关爱，同时积极思考自己应该如何做才能不辜负母亲的付出。因此，这节课的教育主旨可以定为感恩与回报，让小学生树立爱家人、爱自己、爱朋友、爱世界的正确认识，真正让小学生成长在有爱的环境中。

三、结合德育素材，科学设置学习任务

提高小学生的德育水平，不仅要帮助小学生树立正确的人生观、价值观，同时还需要教师在教学过程中不断提高小学生的自主学习能力、创新能力与实践能力，真正达到学科育人成材的目的。

（一）预设学习任务，提高学生的自主学习能力

教师在讲解英语阅读课文时，可以首先给出预习任务，让学生带着问题进行预习，课前任务不仅可以让学生更加深入地了解课文，同时还能在课堂中让学生的学习思路更加清晰，进一步提高他们的独立探究能力。长此以往，必将可以激发学生的创新力与探索力，从而实现对学生的德育渗透。

（二）设置开放性的学习任务，提高学生的创造力

教师可以结合教材内容适当提出开放性问题，并鼓励学生自行组织语言大胆陈述。学生为了完成这样的开放性学习任务，必将会主动收集大量资料，并进行整理与分析，在这一过程中学生不仅能够做到自主学习、自主探索，同时还能更加深刻地了解文章的意义，进而不断提高自身的德育水平。由此可以看出，开放性的学习任务对渗透学生的德育有十分重要的推动作用。

（三）让学习任务与生活实践相结合，提高学生的社交力

教师在进行英语课堂教学时，为了避免课堂过于枯燥，教师可以对课堂任务进行有效延展，利用情境教学法为学生创建模拟的环境，让学生以生活的实际经验为前提，以此来鼓励学生进行自由交流，进一步提高学生的社交能力。同时在教学过程中，教师要引导学生在交流中注意使用礼貌用语，尊重社交文化，以此来强化渗透对学生的德育。

综上所述，任何教育的前提都要以激发学生的学习兴趣为基础，只有学生以高昂的学习热情投入课堂学习中来，德育与文化的渗透才有价值可言，因此教师需要采用多样化的教学活动来激发小学生的英语学习欲望，并通过科学设置教学环节、科学预设学习任务、布置开放性的学习任务等策略，进一步落实学生对英文文化的理解，进而在文化的熏陶下渗透德育，帮助小学生树立正确的人生观与价值观，真正实现德育水平的不断提高。

参考文献：

[1]吴丹银.基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D].温州：温州大学，2019.

[2]朱琳.学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].重庆：西南大学，2017.