浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用

米巧云

摘 要：在新课程改革要求的背景下，高中体育教学也要转变传统的教学方式，不能一味地进行标准化的灌输式教学，在实际教学过程中，需要针对不同学习层次的学生制订不同的教学目标，做到因材施教，选择有针对性的教学内容，避免学生在学习过程中出现严重的两极分化现象。因此，在教学中有效落实分层教学策略特别重要。围绕高中体育教学当中分层教学法的有效运用以及分层教学法应用过程中存在的问题进行探讨，寻找高中体育教学中分层教学法的有效运用策略。

关键词：高中体育;分层教学;课程改革;教学创新

高中体育教学中，教师在设置教学内容时，需考虑学生的学习水平，兼顾学生个体的学习差异性，通过分层教学法的有效运用，从而调动不同层次学生对体育学习的积极性，力争学生学习水平获得全面提升。从而再反向促使体育教师不断提高自身的体育教学能力和体育方面的学习能力，在教学相长的过程中有效提高高中体育教学质量。

一、根据不同层次学生制订分层体育教学目标，提升体育教学效率

在高中阶段的体育学科教学过程中，教师需要参考课程改革的发展要求，合理利用分层教学法。联系不同层次学生的学习情况，制订相应的体育教学目标，设计分层教学方案，有针对性地实施体育学科教学。在教学过程中需要参考学生的身体素质、运动能力，分层次布置体育学习任务，根据不同层次学生制定不同的 教学标准。比如，因学生性别不同，设计的教学要求也应当不同。例如，在长跑练习过程中，对于女生要设置适合女生体质的教学目标，完成800米就可以了。在学生自己身体条件和心理条件允许的情况下，可以继续完成下一个学习目标。因此，针对女生的体质进行教学，分层设计教学目标是非常有必要的。对于男生，教师也应再次进行分层，设置不一样的教学目标，适当增强体育训练强度。男生在长跑练习中以1500米为标准，对于身体素质瘦弱的学生，教师应适当地降低学生训练难度。尊重学生的个体性差异，全面提高学生的体育学习能力。

二、根据学生的身体素质进行分层训练，提高学生的体育运动技能

在传统的高中体育教学过程中，很多教师在教学的时候面对的是全体学生，但是却没有看到学生个体之间的差异性，因此，在进行体育教学的时候，依然采用灌输式的教学方法。很多教师习惯于给学生讲解大量的体育知识并进行相关体育动作的示范，但是却没有考虑到学生不同体质的差异。这就导致很多身体素质较差的学生不一定能够有效地完成教师所安排的教学任务，很多学生的学习自信心受到了一定的打击。此外，还有很多学生学习主动性不够强，很难真正参与到体育学习当中。面对这种情况，高中体育教师在教学的过程中就需要转变训练的方式，在实际练习的过程中，要灵活运用分层教学的方式。首先，教师可以结合学生的个性特点、身体素质、兴趣爱好等因素，把他们划分成不同的层次。针对不同层次的学生设计不同的训练方案。不同運动能力的学生需要达到不同的学习目标，这样才能把因材施教落实在具体的教学当中，让整个课堂教学更加适合学生的身心发展规律。在日常练习的过程中，也要进行分层训练，对于那些体能比较差的学生教师可以适当调整训练的难度，让他们能够跟得上教师的节奏来进行练习，尽量把动作做规范。而对于那些体能比较好的学生，教师则可以适当地设置一些具有难度的训练任务，让他们在不断练习的过程中能够超越自己有所突破。分层次的训练能够使每一个学生都参与到体育锻炼当中，逐步提高他们的身体素质。

三、根据学生的特征分层设计体育教学内容，提升体育教学质量

了解学生的个人特征，分层设计体育教学内容，将分层教学法落实到教学的每一个环节才能真正做到因材施教。例如，针对跳高能力较强但不擅长跑步的学生，教师就要侧重学生跳高能力方面的培养，重点发挥学生的特长，加强学生跳高能力的培养。对于有长跑优势而不适合短时间爆发的短跑学生，教师要适当帮助学生挖掘短跑潜力，让学生可以获得全面发展。当然，教师在实际教学过程中还应该了解学生的心理发展状况。通过实际教学活动更多地接触学生，创造与学生谈话的愉快环境，通过真实有效的谈话沟通，了解学生的想法，拉近与学生之间的关系。这样学生在遇到问题时，才会积极寻求教师的帮助，教师在耐心解答学生问题的过程中为学生树立自信心。让不同层次的学生真正积极自主地参与体育训练，获得体育运动技能的提升。

总而言之，在高中体育学科教学过程中，教师需深入落实分层教学法，以此来促进学生在体育方面的全面发展。通过科学、合理地对学生进行分层，并分层设计教学内容，设置不同的体育教学任务，发挥不同层次学生的个人特长。让不同层次的学生在现有基础上不断进步，使学生高效掌握体育知识和运动技能，从而真正使高中阶段的学生身心健康，获得全面发展。

参考文献：

张鹍鹏.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J]. 新校园，2016（5）.