新高考背景下生物学科素养培养的探究

杨旭

摘 要：当下教育理念的不断更新，高考模式也随之变革，新的高考模式下生物学科更加重视对学生学科素养的培养，生物学科相關核心素养将在新发行的课标中有所涉及。生物学科与其他学科相比更加贴合生活。主要探讨在新高考背景下如何对学生的学科素养进行培养。

关键词：新高考;生物学科;学科素养

随着我国教育理念不断更新，对于学科素养的重视越来越高。高中生物课程中的学科素养是整个课程的精髓所在，对于教师开展理论教学有着重要意义。高中生物学科主要对生命活动进行探究教学，最终探寻出生命活动的规律。新型高考增加对学科素养的考查，主要是考查学生对生物学科的理解和思考方式。由此可见，教师在开展生物学科教学时要重视学生生物学科素养的培养，为应对新型高考做足准备。

一、当前教育理念下高考生物学科素养分析

依据新高考改革内容，学生学科素养不应拘泥于单一理论知识，应该理论与实践相互结合，在不断学习的过程中加以培养。生物学科素养主要表现在学生在遇到困难时的思维方式和进一步解决困难的能力，要改变自己思维固化的作风，不断创新。对生命如何定义是学生学科素养培养会遇到的问题，也是检验学生是否形成学科素养的重要方法，能否在探究生命的本质时理解生命的现象，是否具备完成这一方面学习的能力。

二、引领学生提升相关学科素养

1.培养生命概念

高中生物学科中研究对象涉及很广，自然界所有具备生存和繁衍能力的有机生命体都在高中生物课程的研究范畴之内，学生若想培养学科素养，最基础的要从生命概念开始了解，生命概念是学生了解自然、对生活中的现象进行解释的重要依据，对以后实验研究也有着重要作用。对生命概念有着深刻的理解，在学生今后学习和形成科学的逻辑思维有着巨大作用。学生形成科学逻辑思维对学生理解自然生命活动并解释自然生命活动有着重大意义。

2.引导学生产生科学逻辑思维

当今时代不断变迁，传统教育理念不再适用，新型高考模式随改革而生。新课标重点考查学生对生物科目的理解和生物学科素养的培养，生物学科素养培养离不开学生科学逻辑思维的形成。科学逻辑思维即学生是否肯定事实和依据，是否有严谨的求知态度，并使用严谨科学的手段对实验数据进行研究，从而得出结论，并积极提出问题，这就是培养学科素养中科学逻辑思维的方法。19世纪，孟德尔进行豌豆杂交实验中利用了先提出猜想，再通过实验不断验证猜想的方法得出孟德尔第一定律和孟德尔第二定律，从而为世界生物科学研究进程作出巨大贡献，因此享誉全世界。教师可以利用这一经典例子来引导学生开展自己的科学逻辑思维，并尝试利用科学的思维方式来思考自然界中的生命现象，来解决实际生活当中遇到的困难。在实验当中学生可以利用周围可利用的资源，比如查找相关资料、提出猜想、实验研究、总结讨论来得出科学的结论，在新课标当中，对生物教材中文本的撰写都蕴含着历代生物学家的科学逻辑思维。

3.提高学生实践探究的能力

教师在开展生物课程活动教学时引用这些经典的例子，可以对学生的动手能力进行培养，再开展新一门的课程时学生一般都带着好奇的心态和对即将到来的新知识的期待，教师就可以利用学生的这一心态将科学现象与实际相结合，激发学生的学习积极性，让学生快速达到高效的学习状态，来提升学生的听课效率，来达到一个好的教学成果。通过激发学生自主性，让他们自己投入科学实践当中，来提高学生实践探究的能力。生物学科主要以实验为主，枯燥的理论教学难以激发学生的热情，反之通过多样实验与理论相结合的方法更能事半功倍。学生的实践探究能力需要教师活跃的课堂和多样化的教学方式，不拘泥于课本，应投入实验，从而提升自身实践探究的能力。

4.引导学生具有社会意识和责任感

教师开展教学时要注意让每个学生承担社会责任，坚持科学严谨的处事品格，有自己正义的原则和解决事情的能力。社会责任感需要学生自己参与社会实践，进行讨论从而培养社会责任感。例如相信科学，反对迷信，法国生物学家拉马克不拘泥于社会主流说法，提出“用进废退”和“获得性遗传”理论，对生物学的发展做出了巨大贡献，虽然当时西方信奉“上帝造人说”，他的理论无人支持，甚至被人认为是谬论，被众人反对，一生穷困但并未放弃自己的观点，这一事迹值得钦佩。这些生物学家的历史让我们明白：相信科学、承担社会责任、尊重生命，从而培养社会责任感。

新高考模式下的高中生物核心素养的培养要从以下几个方面着手：培养生命概念，引导学生产生科学逻辑思维，提高学生实践探究的能力，引导学生具有社会意识和责任感。生物学科素养作为新高考模式重点考查内容，教师应严格把握方向，科学备考，提升学生的生物学科成绩，实现教学与生活的融合。

参考文献：

[1]夏天.从学科核心素养角度例谈高中生物学实验教学[J].生物学教学，2018，43（12）：38-40.

[2]肖满娟.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].神州，2018（32）：72.