生本视角下高中地理学科核心素养的培养策略

齐新

【摘 要】地理是高中阶段的一门重要学科，在当下新课程改革逐步推进的过程中，教师在开展高中地理教学的过程中，要彻底转变传统的教学模式限制，将学生置于教学活动的主导地位，用生本视角来开展学科教学，以通过生本教学理念来提升学生的学科素养，帮助高中学生培养其良好的核心素养，提升教学质量。现阶段的高中地理学科教学中，生本理念的应用水平有限，因此，本文重点探析了在生本视角下高中地理学科核心素养的培养策略，有利于促进高中地理教学的改革。

【关键词】生本视角;高中地理学科;核心素养;培养策略

高中地理学科的教学难度非常大，主要是由于在地理学科中涉及了很多的教学内容，如果依旧采用传统的课堂教学模式，学生在参与教学活动的过程中，对于知识的接收能力十分有限，并不能及时消化教师所传授的知识。生本教学作为一种新的教学理念，要求教师要在教学的过程中坚持学生的主体地位，发挥教师的引导和带动作用，积极通过这一教学模式的改革来提升教学成效，在教学过程中帮助学生养成良好的教学习惯，激发学生的创新思维。

1.生本教学的基本概述

在当前的教学背景下，生本教学是一个全新的教学理念，这一理念使得传统的教学模式逐步被打破。具体来说，生本教学是以学生为主的教学模式，要求教师在开展学科教学的过程中，必须要始终坚持学生的主体地位，激发学生的创造性和积极性，发挥学生在教学活动中的创造力。教师在开展教学的过程中，生本视角下要求教师要始终从学生的角度来考虑问题，比如，教学方法、内容等是否能够与学生需求相一致，是否存在需要改进的地方。在高中地理教学中，传统的教学理念下，教师在向学生讲授知识的过程中，采用的是灌输式教学，教师在教学的过程中往往缺乏对学生因素的分析，由于学生学习能力的差异性，使得教师在向学生灌输知识的过程中，有很大一部分学生难以及时消化这些知识，学生学习具有被动性，长期处于这一教学模式下，学生将会丧失学习的积极性和主动性，难以激发学生的创新思维。在当前高中地理教学改革的过程中，教师要从生本视角来注重学生核心素养的培养，通过全新的教学理念与方式，来改善高中教学领域的诸多问题，将教师作为课堂上的引导者。

2.生本视角下高中地理学科核心素养的培养策略

2.1整合教学资源，培養学生人地协调观

高中地理学科教学比较特殊，在整个的教学过程中，其教学内容相对固定，如果要教师从生本视角来培养学生的学科核心素养，就需要在教学设计的过程中，注重资源整合，根据教材中的内容，来进行适当的筛选，使得教学设计能够以学生需求为基础，保障所提供的学习素材是学生所需要的。教师在开展教学活动的过程中，需充分考虑学生的个体差异性，比如，在同一个班级的学生，可能会存在地理认知、生活地域与文化基础的不同，教师在教学方案的设计过程中，要充分以这些差异性为基础，具备整合意识，对地理教材中的相关教学设计进行微调整，以开展有针对性的教学活动，为学生提供丰富且有效的教学资源，使得学生可以在参与各项教学活动的过程中，具有良好的人地协调观。比如，在高中地理中有一部分关于“人口增长模式”的内容，教师在教学时的教学目标应该包含：人口增长概念、因素的了解，掌握在历史发展的不同阶段，人口增长的趋势，使得学生能够在教学过程中充分加强数据分析能力的培养，提升学生对人口增长模式的分析能力，树立科学的人口观。总之，教师在教学目标的设定方面，需要从教材的基本知识点、方法和情感等角度，来使得学生可以在教学过程中掌握多种技能与方式，从根本上对我国的人口增长模式和趋势有正确的把握。当然，教材上的内容是十分有限的，教师在教学过程中，需注重教材内容与网络资源的整合，使得学生既可以学习到课本上的基础知识，又能够扩宽其知识学习范围，比如，教师可以在网络上收集不同时期的出生率、死亡率数据，最终以图表的方式加以呈现，使得更为清晰、直观地掌握不同人口增长模式的特点。

2.2创设教学情境，激活学生发散性思维

情境教学是当前一种新的教学方式，这一教学方式下有效突破了传统教学的限制，可以使得学生在参与各类情境的过程中激发其学习兴趣，在生本视角下的高中地理学科教学中，要提升教学水平，教师需结合教学内容，巧设情境，通过情境的科学设计来启发学生的思维，使得学生可以在情境教学的过程中形成良好的地理思维。在当前的技术条件下，情境设计的方式更为多样，可以通过人为的多媒体设计，来在其中融入丰富的图片、视频等各种信息，将特定的情境以立体化的方式呈现出来，使得学生可以在特定的情境下形成更多的感官冲击，使得学生能够形成良好的学习思维和兴趣，积极参与到地理探究学习中。近年来，随着我国逐步进入了信息时代，在高中地理教学中，教师和学生都可以直接利用网络上丰富的信息，来为学生提供丰富的地理学习素材。比如，教师在开展“人口合理容量”的教学时，教师可以利用多媒体向学生展示漫画，漫画内容是地球的人口容量超过了其限制，此时，学生就可以在漫画分析的过程中，更为直观了解人口无序增长所带来的突出问题。人类只有一个地球，如果人口长期处于无序增长的状态下，地球将会承受很大的压力，漫画展示使得学生能够具备更强的学习兴趣，使得学生能够对人口容量这一概念有初步了解。当漫画展示和分析结束以后，教师要提出以下问题：地球的人口容量到底有多少？人口合理容量是多少？通过这些问题的提出来引导学生的学习积极性，使得学生能够带着问题学习地理知识，在不断的思考中形成发散性思维。

2.3优化教学程序，构建学生区域性认知

高中地理教学中，核心素养的培养还需要教师积极优化其教学程序，保障教学程序的合理性。教师在教案执行的过程中，需具备一定的调整意识，结合学生的具体情况，来对教学程序加以有效调整。在高中地理教学中涉及了很多的区域认知性问题，此类问题在教学的过程中，需要教师充分利用教材中的知识，来开展区域地理的分析，引导学生开展多重对比，用对比分析的方式来掌握各个地理区域的人口、环境、经济等特征，不断使得学生在这一学习过程中形成良好的区域认知体系。教师要积极引导学生读懂地图，通过图文转换的方式，来提升学生的空间想象力。高中地理中包含了“地域文化与人口”的内容，在教学过程中，教师需要进行教学重难点的有效设计，针对这一小节的内容，中外文化对人口的影响将是教学的重点和难点，教师要在生本理念的教学下，引导学生对比各个国家的文化特征，进而在此基础上分析文化对人口增长的直接影响。教师在教学活动开始之前，要提出相应的教学问题：中西方文化差异下的人口增长有何区别？通过教材和网络上各种相关图表的整合，来引导学生思考问题，通过图表的有效对比来确定东西方文化、人口的差异性。总之，在教学程序的优化设计中，需保持程序的连贯性。

2.4借助教学训练环节，培养学生的实践能力

高中地理学科的核心素养培养过程中，还需要定期开展地理实训，通过教学实训来提高学生的地理实践能力。在当前的新课程改革要求下，高中地理教学不仅要求学生要掌握教材上的基本地理知识，还需要能够通过对课本知识的学习，来在日常的生产生活中灵活应用其所学知识。因此，生本视角下高中地理学科的核心素养培养中，教师要根据教学内容，来组织学生开展相应的实训课程，通过实训课程来提高学生的知识应用能力。比如，教师可以为学生设计实地观察、社会调查、实地测量、地理实验等多种的训练内容，且在训练过程中教师要积极引导学生的探索，关注每位学生的实训过程，必要情况下给予学生一定的启发，通过实训课程来提高学生的学科实践能力。比如，在“城市空间结构”方面，可以组织学生利用周末时间来调查城市内的人口密度、产业结构等基本情况并将调查结果以书面形式呈现，通过这一方式来提高学生的实践能力。

3.结束语

近年来，随着当前经济社会的发展，人们对于高中学科教学也提出了新的要求，尤其是在高中地理学科的教学中，更是要彻底突破传统教学理念、思路的限制，利用生本教学理念，采用多种教学策略，来逐步培养学生的学科核心素养。

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