培智语文教学中的情感探索

朱晓兰

【摘 要】智力障碍学生认知水平较低，与外界交流沟通较少，情感世界既不稳定又捉摸不定，容易产生情绪冲动和波动，容易受具体事物具体环境具体情境变化而发生变化。语文学科有着鲜明的人文特点，是陶冶情操、开启心智的媒介，因而在培智语文教学中合理地使用多种教学技巧，能使智力障碍学生在丰富形象的动画展示、色彩绚丽的图片演示和音频课件中的声音模拟下，体验到语文学本中所表达的各种积极健康的情感。笔者以《北风和小鱼》为例，在培智语文课堂教学中对智力障碍学生的情感教育进行了探索。

【关键词】培智语文;课堂教学;情感教育

一、体验感悟，调动情绪

智力障碍儿童的情绪由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。虽然他们有时候表现为情绪的固着现象、行为刻板、缺乏应变能力，但是也常常会被特别的声音、动作所吸引。如教学片断1：出示北风的图片。师：今天北风来到了我们的课堂，你们看北风的小嘴形状是怎样的？生：圆圆的，圆鼓鼓的。师：它是怎么吹的呢？生：鼓起腮帮用力地吹。（老师做动作引导学生模仿：鼓腮样）请听（播放北风呼呼地吹的声音，让学生体验到寒风刺骨之感）师：你们觉得北风在怎样地吹？生：北风在很用力地吹。生：北风鼓起劲用力地吹。生：北风腮帮子都鼓起来了。（学生表演）教学片断2：动画演示。师：北风吹过了梧桐树，又吹向了哪里？ 师：在寒冷的北风没来时，天气可暖和了。（出示课件：小鸟枝头唱歌图）师：瞧，小鸟儿在自由自在地唱歌呢，多快乐多开心呀！ 师：可是现在北风吹来了，鸟儿怎么了？（引导学生大胆想象，油然产生保护弱者、爱护小鸟的情怀。）（出示动画：鸟儿躲进了窝）出示句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。师：北风呼呼地吹来，指名一生接着读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。（吹一吹   躲）师：读得真棒，你把鸟儿怕冷的样子读出来了。怎样做出怕冷发抖的样子。（动作表演：师生表演发抖样）师：女生们，请你们一起来做一回害怕的小鸟，可以加上你的动作。女生边读边表演发抖样。教学片断3：师：北风看到大家都怕它，它得意地说：“哈哈，大家都怕我。”（出示课件）师：谁能表演得意的样子？（两至三个学生表演）老师做抬头挺胸，眼睛看着上方，双手叉腰动作，学生模仿。师：对，这就是得意的样子。师：谁能加上动作读出北风的得意？（通过师生共同的动作表演，引导学生体会北风狂妄自大）

师生对教学内容的情感体验，发挥了情感非智力因素在教学中的作用，调动了学生好学、要学的情绪，促进了学生个性化的展示。师生互动表演北风吹、鸟儿躲进了窝瑟瑟发抖样、北风的得意样等，在体验感悟中产生共鸣，学生更能深刻地理解到文本内容，调动了情绪，使课堂教学达到高潮。

二、手法多样，触境生情

在培智语文教学中，多种教学方法和手段的使用能引人入境，促人生情。如教学片断4：师：北风吹过了草地，又吹向了哪里？（出示梧桐树落叶动画）问：北风吹来，梧桐树怎么了？（梧桐树叶飘落和鸟儿在窝里瑟瑟发抖的动画情景和老师演示树叶飘落的场景，让学生真切形象地感受到冬叶飘零、北风的肆虐及梧桐树害怕的情绪。）教学片断5：涂色。师：你是怎么知道青草怕北风的呢？（出示：青草图）小草原来是什么颜色呢？（鼓励学生大胆想象，渗透着学生热爱大自然美的审美情趣。）生：是绿绿的、碧绿碧绿的。师：对啊，大自然的春天真美啊，到处是一片绿油油的。请找出绿色画笔给小草穿上绿衣裳吧！（出示已涂上绿色的小草图片）两学生一组，学生合作给小草涂绿色。（展示、点评：某某同学给小草穿上了碧绿的衣裳啦！某某的绿绿的小草真可爱！）师：小草原来穿着一件碧绿碧绿的衣裳，现在北风吹一吹，小草就变成了________？生：北风吹一吹，小草就变成了黄色。（出示枯草图）师：冬天来了，北风吹过草地，青草就枯黄了，我们给小草穿上黄衣裳吧。（出示已涂上黄色的小草图片）学生再涂黄色。学生展示黄色小草，并贴在黑板上。

教学中运用色彩感官，教会学生选择绿色和黄色水彩笔给青草涂色，既锻炼了学生的动手画画能力，又能让学生了解了一年四季景色更替，还能让学生在动手涂画活动中体验到热爱大自然的美好情怀。涂画的活动中，智力障碍学生可以任意挥洒自己的意愿与情绪，能激发出他们强烈而鲜明的感情，培养了健康的积极的情感。

三、巧用语言，激发情感

在教学中巧妙运用肢体手势语把文本内容恰当地表演展示出来，使学生耳目一新，获得丰富的情感体验，调动学生学习积极性，提高教学效果。如教学片断6：师：在我们的生活中，你知道还有哪些也是不怕北风的？生：梅花、松树、企鹅，北极熊……师：说得非常好！老师发现小朋友们都有一双会观察的眼睛，今天，老师把蜡梅、企鵝、北极熊和青松请到了课堂，我们一起来看。（出示课件）有挺立在风雪中的蜡梅;在雪中跳舞的企鹅（老师表演企鹅跳舞）;在冰雪中散步的北极熊妈妈和宝宝（老师表演悠闲散步样）和傲然挺立在风雪中的松树爷爷。它们在风雪中多么勇敢啊，它们好像在对得意的北风说：（点课件声音，要有声音共鸣）“我不怕！”

老师用肢体手势语表演冰天雪地里的企鹅愉快地摆动着笨重的身体跳舞的场景，引发学生全神投入到学习中，获得企鹅不怕寒风的情感体验。

教学片断7：出示句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。师：北风向梧桐树轻轻地吹一吹，叶子枯黄了，慢慢地飞舞飘扬，吹落了叶。师边描述边用手势语表演梧桐树叶凋零飘落的场景。梧桐落叶飘零，纷纷扬扬的手语展示，帮助学生体会到梧桐树的害怕和北风的嚣张。

在师生课堂互动中，老师点评的话语，如“你吹得多用劲呀！读得真好，老师发现你的腮帮子都鼓起来了”“你让我们感受到北风的厉害了”“你坚定的语气，让我似乎看到了小鱼的勇敢。”“好，你真坚强。”“你读得真棒！”等，用了积极的肯定的鼓励的表扬的语句，这既是老师对学生的肯定、尊重和爱护的情感。

同时，老师妙趣横生的讲解和学生声情并茂的朗读又促进着学生情感的抒发。如教学片断8：师：北风可真厉害，青草、梧桐树、鸟儿都怕它。小朋友，其实在我们的生活中，还有好多动物、植物都怕北风呢，大家来想一想，还有谁也怕北风？（出示燕子图）北风向____吹一吹，____就____。师：谁能看燕子图片填空？学生读句子：燕子，燕子，飞回南方。师：同学们，一些小动物在冬天里不吃东西，不喝水，白天夜里都在一直睡觉，这就叫冬眠，你知道有哪些小动物呢？生：乌龟、熊、青蛙等。师：老师今天把一个可爱的小动物请到了课堂，你们猜一猜会是什么动物？ （出示青蛙冬眠图）生：青蛙。北风向____吹一吹，      就_______。师：谁能看青蛙图片填空？学生读句子：青蛙，青蛙，冬眠了。

飞回南方过冬的燕子和冬眠的青蛙显得那么的可亲可爱，学生自然而然地产生了爱护小动物保护弱者的情感，这一直调动着、平衡着智力障碍学生认真听讲积极发言的学习状态、活跃着课堂气氛，在轻松愉快的情绪中激发学生的积极情感，提高教学效果。